| 标题 | 项目式教学法在高职单招生英语差异化教学中的应用 研究 |
| 范文 | 【摘要】在高职英语教学过程中，单招生规模量日益扩大，教学问题越来越突出。在单招生英语教学方面，差异化教学模式能够高职学生英语学习差异问题，提高学生学习积极性。本文主要对高职单招生英语教学现状进行分析，并对项目教学法应用进行对策探讨。 【关键词】差异化教学；高职单招生；英语教学对策；项目式教学法 【作者简介】孟洋（1980.01-），女，汉族，内蒙古呼和浩特人，内蒙古建筑职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：高职英语教育。 引言 近几年来，高职院校单招生规模量越来越大，如何解决英语单招生教学问题是当前学校需要解决的首要问题。单招生在英语学习方面可能会存在一定差异性，学生学习能力、知识水平与学习习惯等比较特殊，高职院校以往教学方法难以发挥出效果。项目教学法是差异化教学中的有效手段之一，通过教学互动形式发挥学生潜力，提高学生综合能力。在高职单招生英语差异化教学中，项目式教学法具有一定应用研究价值。 一、高职单招生英语学习现状 高职院校单招生规模量正在不断扩大，越来越多的学生能够有机会接受高等教育。在高等教育过程中，英语单招生教学问题比较突出。从单招生教学现状来看，高职院校单招生英语学习水平相对较低，学生在英语学习方面表现出来的差异性较大。部分学生可能在英语阅读、听力训练或者实践应用等方面表现出差异性。例如有的学生基本功较好，英语知识储备量较多，在实践应用能力偏弱。差异化教学是高职单招生英语教学模式之一，教师需要根据学生天赋差异与特点等进行个性化教学，将学生学习优势发挥出来。英语教学目的是培养高职学生沟通交流能力，教师在差异化教学过程中需要结合学生实际情况因材施教，采取针对性教学方案，提高学生英语学习自主性与积极性。在单招生英语差异化教学过程中，教师教学内容、目标等可能会偏离实际，导致学生学习效果降低。相对于以往教学方法而言，差异化教学以学生引导为主，在高职学生教学过程中可能会受到教学计划限制，导致英语课程教学进度落后。因此，在高职单招生英语差异化教学方面必须寻找一种有效教学方法，提高英语教学质量。 二、高职英语差异化教学中的项目式教学法应用对策 1.合理制定教学项目。在高职英语项目式教学过程中，首先需要进行教学项目设置。在教学项目设置方面，高职英语教师需要对单招生之间差异进行考虑，项目设置内容必须符合学生特点，能够将学生特长发挥出来。例如在《高职高专实用英语》体育活动章节内容教学方面，教师可以布置教学任务，由高职学生组织小组，确定体育项目类型，通过情境对话、PPT动作制作与演讲稿等进行体育项目介绍。由于学生体育项目爱好存在差异，因此在英语教学项目设置方面需要以学生兴趣爱好为基础，根据学生体育项目需要进行不同教学任务安排。当体育项目确定之后，需要对成员、工具与任务完成时间等进行考虑。小组负责人需要做好组织协调工作，每位成员都会分配到项目任务。在体育项目资料收集方面，高职学生可以从媒体、网络与书籍等方面进行多种信息渠道获取。在项目资料收集完成后，学生需要进行素材提炼、加工处理等。在项目式教学法应用过程中，教师可以培养高职单招生团队合作精神，发挥每位学生主观能动性与优势，使学生能够在英语教学环节中享受到乐趣与成就感。 2.评估教学项目效果。在英语教学项目完成之后，项目研究小组需要选择一位代表负责项目介绍，将研究成果展示出来。班级其他学生可以对小组项目进行评价、提问和讨论等。例如在篮球类项目介绍方面，小组可以选择具有英语表达能力的学生负责成果展示，具有沟通能力的学生负责与其他同学进行问题探讨。在教学项目成果展示与评价过程中，小组成员可以感受到自身扮演角色重要性，对单招生英语学习主动性具有一定促进作用。在教学项目展示方面，学生可以通过网页设计、课件或者动画短片等形式将研究成果展示出来，由学生上台演示，发挥学生特长。在项目考核评估方面，英语教师需要对单招生项目完成情况进行评价，对学生小组项目制作效果、材料收集情况与英语运用情况等进行评估分析。在项目式教学评价过程中，教师应重視单招生鼓励，对学生学习态度与学习成绩等予以肯定。 3.培养高职学生英语能力。在高职单招生英语差异化教学过程中，教师需要根据学生实际情况进行项目式教学法运用，弥补学生在英语学习方面的缺陷，提高学生综合能力。针对学习积极性与自主性偏差学生，教师需要通过项目教学方法引导单招生主动学习英语，提高学生自主学习能力。在具体教学策略运用方面，教师需要从单招生兴趣爱好方面入手，多给予学生鼓励、支持，培养学生主人翁意识，增强学生英语学习自主性。针对英语实践运用能力偏差学生，教师需要为学生英语交流提供更多机会，在实践教学过程中培养单招生英语交际能力。 三、结语 综上可知，项目式教学法是有效教学手段之一，对学生学习能力培养具有重要推动作用。在单招生英语差异化教学中，项目式教学法具有较高应用价值，能够将学生优势有效发挥出来。在高职英语项目式教学过程中，教师首先需要对单招生英语学习情况、行为习惯与兴趣爱好等资料进行了解，根据教学目标制定相应教学项目，通过优势互补弥补学生缺陷，提高学生学习能力。 参考文献： [1]范菲.高校英语教学采用任务教学法的详尽分析[J].宿州教育学院学报，2015（01）. [2]严礼山.项目教学模式在高职英语教学中的实践[J].教育界：综合教育研究，2014（2）. |
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