| 标题 | 浅谈中职英语语境教学 |
| 范文 | 洪金梅 摘 要：面对中职学校学生英语整体素质低，基础弱，学生学英语的兴趣不高，甚至产生厌学的心理。如何改变这种现状至关重要。因此笔者在课堂中尽量创设各种活动情境，使学生能主动学习，乐于学习，有效提高学生运用英语的能力。 关键词：语境;课堂;兴趣;中职学生 DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.272 英语始终是职业学校教学中困难较大的一门学科，学生普遍对英语不感兴趣。调动学生学习的积极性和主动性，促使学生自主学习和自主探究，达到教与学的和谐统一。为了实现这一目标，就要改变传统教学方法，采取在课堂教学中运用情境教学法，强调以“情境”为教学平台，让学生能参与其中体验语言的乐趣，收到一定的教学效果。笔者现就情境教学法在实际教学中的运用总结如下，以供交流和研究。 1 热身中的情境教学 俗话说“万事开头难”。好的开始等于成功的一半，上课也是一样的。坚持课前五分钟会话制，创设语境，让学生做值日生汇报，内容可以多样化;或轮流上台进行实物对话、看图说话以及师生、生生之间进行会话，做课前的热身活动，鼓励每位学生大胆发言，营造学习英语的气氛，让学生进入一种模拟真实的语境中。如每节课安排一、两名学生到讲台前做每日的值日生報告和一分钟英语演讲、学唱简单易学的英文歌，营造学生良好的心境。又如在Nice to Meet You！一课时，在课前模拟几种情境，结合不同学生的实际专业特点，如新学期同学间的互相介绍、去机场迎接外宾等等，由于学生的基础较弱，所以笔者为学生先播放相关的视频资料，然后给出提示信息，如Nice to meet you.How do you do？ Are you from...？ ?This way please.等等，然后再让学生模拟练习。简单的几句问候语，为热身活动增色不少，学生从中得到学英语的乐趣，也扩大了知识面。 2 呈现中的情境教学 呈现新课占用了课堂较多的时间，因此要求教师必须充分利用各种情境进行教学，实现师生之间的双向交流。传统的英语教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生们静静地坐在那儿听老师讲，然后跟老师读，不仅老师教得累，学生也学得累，这样很容易使学生失去了兴趣。所以在中职英语教学中应尽量地设置真实的情境，积极鼓励学生能参与老师导演的“学习舞台”，培养自己的角色，并上台参加演出，从中学习新的知识。如利用多媒体课件呈现教学内容，吸引学生，更直观、生动。例如At the Hotel课中，通过多媒体课件，让学生欣赏一段酒店服务员与客人入住时的对话。先让学生看视频，回答：When did the man arrive at the hotel？ When did the man leave the hotel？然后让学生回答问题。在遵循First listening-just listen后，紧接着Second listening-listen and repeat，让学生在听的基础上模仿原版录音，分组分角色进行表演，从而掌握对话中的主要交际用语，通过视听激发学生的兴趣，全班同学积极参与活动，提高了课堂教学质量。 3 练习中的情境教学 在课堂Practice（练习）中，通常是通过做题，学生先做，然后老师公布答案，浪费许多语言练习的机会。在这一环节可以通过多媒体展示图片进行练习，教师巡回教室，协助学生开展交际活动。整个过程中注意调动学生视、听、说、想等多种感官，激发学生的兴趣，最大限度地利用学生的人格因素。这种突出学生主体作用又不忽视教师的主导作用的课堂教学 ，可以强化和扩展学生的语言交际能力。因此通过联系实际对教材进行一些修改，能起到料想不到的效果。如在课堂中展示一幅客人退房的图片，让学生进行讨论，发表见解，利用课本中的知识加以修改，在对话过程中同时掌握了句型“Id like to check out.”“Heres the bill.”“Heres your card and receipt.”等等。又如请两组学生模拟面试情境表演对话，一位学生充当Interviewer，另一学生充当Interviewee，要求学生能够进行简单的对话，在对话中掌握了一些交际用语，如Can you tell me something about...？ I graduated from... Why do you apply to work here？ Id like to apply for a position in your company.等等。由于学生对自己的专业比较熟悉，因此在对话练习中易于娓娓道出，能把所学过的有关句型运用上，这样学生就有了一种成就感，提高他们的学习积极性，获得较好的教学成果。在练习这一环节还可以利用说说唱唱（chant）进行教学，如利用多媒体展示课件有关环保主题的chant，如Help the plant！ Save our earth！ Protect the environment.用一定的旋律唱出来，使学生在动感节奏中，有一种“乐中学”的感受。 4 产出中的情境教学 Production（产出）就是Output，输出或者产出，主要目的是检查对这节课所学知识和技能的掌握情况，及时发现错误并改正。这一环节是最重要的环节，在此环节中可以通过游戏、短剧表演或借助简笔画给学生模拟情境，帮助学生直观理解，在玩中学，在乐中学，在用中学。如教授Making an Appointment中，利用多媒体展示几幅有关办公室用品的简笔画，边展示边让学生用英语描述。利用简笔画情境教学，使教师的讲解变得生动活泼，学生一看便知，一听就懂，从而巩固知识。又如以小组合作的形式用英语接龙游戏，让学生在小组内按照文章的顺序一人说一句，完成对课文内容的复述，哪一组完成得最好，可以得到一定的奖励。游戏的运用，使学生学习的情趣高涨，学生积极发言，课堂气氛相当活跃，不知不觉把课文内容的知识要点得到进一步的巩固。又如让学生自编自演一段汽车维修部顾客与维修人员的对话，利用课文所学的有关交际用语和句型进行简单的对话。形象生动的表演有利于创设和谐氛围，使他们无拘无束的参与其中，在轻松愉快的环境下学到知识，提高语言的交流能力，同时为他们今后参加工作可能出现英语表达奠定基础。 5 结束语 情境教学创造轻松、愉快的学习氛围，让学生在宽松的气氛中视、听、说并举，消除了职业学校学生对英语的恐惧感，使他们能主动学习，乐于学习，并取得了一定的成绩。然而在实际教学中，有一些不尽人意之处，如模拟的情境受到一定的制约，学生没有尽情地表演出来，或时间过于仓促，没有时间让更多的学生参与……在今后的教学中笔者将不断反思自己的教法，不断研究，创设更适合不同专业的学生的学习情境，激发学生学习的积极性，使整个英语课堂更加充满生命活力。 参考文献 [1]中等职业学校英语教材编写组.英语：基础模块[M].高等教育出版社，2009. [2]李春芳.外语基础教育阅读英文原版书教学模式研究[J].校园英语，2019（39）：30. [3]清水，直容，間中，信也.CET-6英语"四位一体"教学法简介[J].英语通：大学英语六级考试版，2003（7）：59. |
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