| 标题 | 大学英语教学模式探究 |
| 范文 | 【摘要】随着教育教学改革的不断深入，传统教育模式已不能满足大学生学习英语的需要。为此，在大学英语教学中推行参与、合作、探究模式，不仅有利于激发学生学习动机，还能够促进学生对英语知识与技能的理解掌握，从而为学生今后学习奠基。因此，本文将结合自身教学实践，谈一谈如何在大学英语课堂中构建参与、合作、探究教学模式，有效提升学生英语学习能力。 【关键词】大学英语；教学模式；参与；合作；探究 【作者简介】张东华，中国矿业大学外文学院。 随着我国同世界各国交流合作的增加，社会对新型人才的英语课堂教学模式提出了新要求。不仅要提升英语课堂质量，还要提升学生的语言表达及组织能力。对此，大学英语教学中参与、合作、探究教学模式，就是基于此背景出现的一种以学生参与、互相合作进行英语交流、主动思考实践为主的课堂形式。那么，对文本的研究在阐述大学英语实施参与、合作、探究教学模式的重要性基础上，提出了大学英语课堂实施参与、合作、探究教学模式的具体策略，并进行了举例说明。 一、大学英语实施参与、合作、探究教学模式的重要性 1.有利于学生独立思考，培养学生的创新能力。在传统大学英语教学模式中，教师占课堂主体，并以“满堂灌”为主要教学模式。其教学模式优点在于教师能够在有效的时间内向学生传授更多的知识，缺点在于学生不能独立自主的思考问题，不利于学生创新能力及思维的發展。那么，如果将参与、合作、探究教学模式引入大学英语课堂之中，学生就变成了主体地位，教师则成为了学生学习的辅助者、引导者。在教学过程中，教师只要做好自身引导辅助工作，有效的组织教学，让学生积极的参与问题思考之中，就能够积极地开动学生脑筋，培养学生善于思考和创新的能力。 2.有利于教师改变教学模式，培养学生自主学习能力。《英语新课程标准》强调，在新形势下要培养学生的自主学习能力。对此，这就要求大学英语教师要顺应新课改要求，树立新的教学理念，改变以往教学模式。参与、合作、探究教学模式，就是顺应新课改新要求下诞生的一种新的教学方法。经实践证明，此教学模式不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够为教师留出更多的时间来探索新的教学方法，进而不断优化课堂教学效率，提升学生学习水平。 二、大学英语课堂实施参与、合作、探究教学模式的策略 1.开展课堂活动，吸引学生参与。英语作为大学生必修课程之一，由于具有一定的抽象性、复杂性，就使得学生对英语学习缺乏一定的积极主动性。因为知识的掌握最终要落实到个人，所以大学英语教师应积极开展课堂活动，不断引导学生进行学习，让学生积极参与到每一个教学环节中，近距离地感受英语知识，从而有效激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高英语课堂教学效率。 例如，在新视野大学英语《Text B： Hi， Im New Here！》教学过程中，为了有效激发学生学习热情，营造良好教学气氛，笔者就组织学生进行了一次以“上学第一次见面”为主题的课堂活动，让学生结合课本内容及自身实际情况进行表演。任务刚布置下去，学生就立刻与周围伙伴进行了练习。经过学生们的表演，其呈现的学习效果很好。由此可知，在大学英语课堂教学中，开展课堂活动不仅能够激发学生热情，还能够有效调动学生参与的积极性，从而优化课堂教学效率，强化学生学习记忆力。 2.留足课堂空间，鼓励学生合作。想要全面提升大学英语课堂教学效率，教师就要给予学生充足的课堂空间，鼓励学生开展合作学习，让学生在合作学习中发生思维碰撞，取长补短、共同进步，进而达到大学英语课堂学习的新高度。 例如，在新视野大学英语《Unit 1 Going to College》教学过程中，此单元涉及到了诸多与大学活动相关的知识内容。对此，笔者组织学生展开合作，鼓励学生在合作中展开交流，分别询问大家上大学以来的感受和体会。在从旁聆听过程中笔者发现，学生在合作交流中都能够按照课本相关内容进行语言表达，有时还会按照自己的想法进行表述，这样不仅锻炼了学生的学习能力，还提升了学生的英语水平。由此可知，在大学英语教学过程中，为学生学习留足课堂空间，鼓励学生合作学习，有助于学生英语学习能力的提升，值得教师深入探究。 3.设置开放性问题，引导学生探究。在素质教育不断深入的当下，大学英语教学不能仅仅满足于学生对课本知识的了解，而是要将课本内容作为教学的基础，不断引导学生深入探究，从而有效拓展学生的视野。那么，怎样才能在大学英语课堂中实现对英语知识的深入探究？笔者认为应合理设置开放性问题，引导学生自主探究，进而提升学生自主学习及思考能力。 例如，在新视野大学英语《Unit 6 Celebration of Holidays》教学过程中，本单元涉及到了诸多节日，如新年、圣诞节、幸运日等等。当完成基础教学之后，笔者会让学生根据自身的喜好，向大家谈一谈自己所喜欢节日的原因。在学生描述过程中，笔者还会向学生顺势普及了一些与之相关的新词汇，实现了知识内容的有效拓展。 综上所述，本文从开展课堂活动，吸引学生参与；留足课堂空间，鼓励学生合作；设置开放性问题，引导学生探究三个方面进行了分析与探讨，希望学生能真正喜欢上英语，感受到英语存在的魅力，进而不断提升学生的英语学习水平，让学生更好的进行自主参与、自主合作与自主探究，最终实现全面提高。 参考文献： [1]张伟.“自主、合作、探究——学案导学”英语教学模式初探[J].学周刊，2015（06）：54. [2]马晓燕.合作探究教学模式在高中英语教学中的探索[J].科技资讯，2014，12（11）：192. [3]陈治云.大学英语“绿色课堂”的思考[J].中外企业家，2017（15）. |
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