| 标题 | 新课改下的初高中英语有效衔接策略探究 |
| 范文 | 【摘要】新课改下的高中英语教学，更加注重学生的语言运用能力和学科素养的提升。然而，刚刚升入高一的学生，英语基础和能力有着巨大的差异，如何实现初中到高中英语的有效衔接，成为决定高中英语教学质量的关键。那么在具体教学中，有哪些有效的衔接策略呢？笔者结合自身高中英语教学经验与相关课题开展的调查研究，从观念、情感、习惯、知识、能力入手，探究了新课改下初高中英语的有效衔接策略。 【关键词】新课改；初高中；英语；有效衔接 【Abstract】Under the new curriculum reform， English teaching in senior high schools pays more attention to the improvement of students language ability and core values. However， the students who have just entered the first year of senior high school have great differences in their English foundation and ability. How to achieve effective cohesion between junior high school and senior high school English has become the key to determine the quality of senior high school English teaching. So in the specific teaching， what effective cohesion strategies are there？ Based on my own senior high school English teaching experience and related research， the author explores the effective cohesion strategies of junior high school English under the new curriculum reform from the perspectives of ideas， feelings， habits， knowledge and abilities. 【Key words】new curriculum reform； junior high school； English； effective cohesion 【作者简介】王敏英（1980.11-），福建霞浦人，福建省霞浦第一中学， 中学一级教师，研究方向：高中英语课堂教学。 【基金项目】 （本文为课题研究阶段性成果）课题类型：霞浦县2017年教科研一般课题，课题编号：2017z-042，课题名称：初高中衔接的问题诊断与解决策略研究。 一、问题的提出 高中英语教学和初中相比，无论是内容量还是教学目标、能力要求都有着明显的差别，导致一些刚刚升入高中的学生一时之间无法适应，严重影响了教学效果。尤其随着新课改的推进，更加注重学生高中阶段学用能力的提高和学科核心素养的发展，更给初高中英语教学衔接带来了巨大挑战。 二、理论依据 2017版新课标提出，普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，与义务教育阶段的课程相衔接，旨在为学生继续学习英语和终身发展打下良好的基础，应在有机衔接初中学段英语课程的基础上，通过必修课程为所有高中学生搭建英语学科核心素养的共同基础，使其形成必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为他们升学、就业和终身学习构筑发展平台。 三、措施 那么，在具体教学中，如何实现初高中英语的有效衔接呢？笔者就此问题，以新课程标准为依据，结合自己教学实践与调查研究，从以下几点进行了探析： 1.以学生为主体——突破观念关。新课改下的高中英语教学，更加强调以学生为主体的教学观念，更加注重学生自主学习能力的提升。笔者通过调查发现，刚刚升入高中的学生，对教师的依赖性普遍较大，自主学习能力不强。作为高中英语教师，在教学时，首先要帮助学生调整心态，突破观念关。 初中阶段是打基础的阶段，教师在教学时以“听说领先，读写跟上”为原则，更加注重学生对知识的记忆和积累，对听、说、读、写的训练都比较简单，学生在学习时记忆背诵的成分较多，自主学习能力不强。进入高中以后，词汇量骤然增多，文章长度和难度也都发生了变化，很多学生一时之间难以适应。高中的英语教学，以“读写为主，听说为辅”，更加强调学生的阅读、写作能力以及自学能力，单靠死记硬背是学不好的。教师要帮助学生更新观念，提高自身英语学习能力和运用能力。在教学时，要摒弃过去“讲授式”的教学方式，以学生为主体，引导学生采用自主、合作的学习方式，遵循学生身心发展规律，挖掘学生潜能，关注个性发展，通过不断引导、鼓励等，激发学生的探究精神，提高学生的自主学习能力，增加学生的课堂参与度，进而提高学生的语言实际运用能力，让学生更好地适应高中英语学习的变化。 2.以关系为纽带——突破情感关。研究发现，良好的师生关系对于促进学生的学习有着积极的作用。从初中到高中，学生的生理与心理上会发生许多变化，处理不好，在学生的学习中就会产生情感障碍。作为高中英语教师，应以师生关系为纽带，帮助学生突破情感关，让学生更好地适应高中生活。 例如，教师可以尽可能多地了解学生的兴趣、爱好、特长等，课下多與学生交流讨论，教师也尽可能地让学生多了解自己，通过交流，拉近教师与学生之间的距离，让学生对教师有亲切感。例如，教师可以向学生介绍自己的教学策略，教学方法，曾经取得的成绩等，增强学生的信任感。例如，教师可以多关注性格内向、学习有困难的学生，了解他们的学习生活情况，对于一些心理上的问题要及时疏通，让学生感受到来自教师的情感关怀，帮助学生走出自己的狭小空间。新课标强调以形成性评价为主的多元评价方式，所以，教师可以多表扬学生在学习过程中的进步，让学生从点滴中感受成功的喜悦以及教师对自己的关注和喜爱，从而促进学生英语的学习。师生的情感关系，对于学生对高中英语是否产生兴趣，是否对该学科有自信心有着重要的作用，教师要以满腔的热情为学生营造一个和谐的学习氛围，帮助学生养成积极向上的品格，提高学生英语学习的热情和信心。 3.以方法为基础——突破习惯关。良好的学习习惯是学生学习的最好帮手。笔者调查发现，刚刚升入高中的学生，有很多学习方法和学习习惯都不恰当。作为高中英语教師，不仅要教给学生知识，更要教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，发展学生运用学习策略的能力，以便学生能够较为轻松地应对高中繁重的学习任务。 例如，预习。很多学生在初中没有养成预习的习惯，在高中英语学习中，如果没有预习，在课堂学习时就会很吃力，甚至跟不上教师讲课的进度，影响与教师的课堂互动。作为高中英语教师，在高一开学之初就要给学生强调预习的重要性，指导学生预习的方法，并给学生规定一些预习练习。例如，记笔记。有的学生不记笔记，有的学生记得过于简单，还有的学生什么都记，这些都不利于课堂的学习。教师要教给学生领会教师讲课的方法和思路，提纲挈领地记笔记，并标记出重点、难点。例如，复习。复习是对所学知识的整理、总结、内化、巩固，是学生提高学习能力的关键。有的学生没有养成良好的复习习惯，有些课堂上学习的知识很快就遗忘了，学习效率大大降低。教师要督促学生及时整理课堂笔记，使所学知识更加系统、条理，并督促学生练习巩固课堂所学知识，加深对知识的理解和记忆。高中英语教学内容量增大，良好的学习习惯，对于提高学生的学习效率有着重要的作用。在养成良好学习习惯的基础上，在日常的语言学习活动中融入学习策略的教学与训练，培养学生逐步形成适合自己的学习方式与方法，提高自主学习能力，让学生学会学习。 4.以教材为依托——突破知识关。初中的英语教师往往是针对中考的内容来进行有针对性的教学，对有些内容会选择性地忽略，这样到高中英语教学时，就会出现一些知识点衔接不上，给学生学习带来障碍。作为高中英语教师，不仅要熟悉高中英语教材，还要熟悉初中英语教材，了解学生的学习情况和基础知识，以便有针对性地进行知识补充，实现初高中英语的顺利衔接。 例如，音标。高中的学生来自不同的中学，学生的基础知识差异较大。有的中学初中不教音标，有的中学初中虽然教了音标但不作为重点，学生发音极不规范。作为高中英语教师，就要了解学生的情况，进行一些偏难音标的训练，纠正学生的不规范发音，尽量缩小学生之间的差距。教师要在平时的教学中设计形式多样的语音实践活动，引导学生拼读的规则，增强学生的语感，形成语音意识，使学生能够见词会读，听音会写，突破拼读关。例如，词汇。初高中英语之间的词汇是存在盲点的。教师可以将初中教材中必须掌握的词汇挑出并整理成电子文档，做到心中有数。在进行高中英语的教学时，教师要弄清楚本节课的词汇教学中还有哪些词汇表之外的生词，把这些盲点词汇整理出来，作为本单元的词汇补充。教师也可以让学生建立个人词汇库，把每天学到的生词添加进去，定期复习，检查。教师要引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇，尤其是要在语境中培养学生的词块意识，突破词汇关。 5.以课外为延展——突破能力关。随着新课改的不断推进，高中的英语教学，更加注重学生的语言运用能力，而教材仅是语言学习的载体，不论词汇量还是信息量，都无法满足学生的需求。2017版《普通高中英语课程标准》对课堂学习之外也提出了明确的要求，“课外阅读量每周不少于1500词，总量不少于4.5万词”“确保每周课外视听活动不少于30分钟”。教师要以课外为延展，拓宽学生的视野，让学生在大量的英语熏陶下实现语言运用能力的突破，在提升语言技能的同时，发展跨文化交际的能力，内化正确的价值观。 例如，为了加强词汇积累，帮助学生巩固所学短语、句型，教师可让学生课外阅读《新概念英语》第一、二册。例如，为了更好地了解西方文化及风土人情，教师可指导学生每人订阅一份适合初高中英语衔接的阅读材料，如English Weekly、English Learning、21st Century等。例如，为了激发英语学习的兴趣，提高语感，教师可以给学生推荐一些适合初高中英语衔接阶段的好听的英文歌曲，如Heal the world、When you believe等，教师还可以给学生推荐一些欧美经典电影如《百万英镑》《茜茜公主》《简爱》等。课外，有着丰富的资源，尤其是在现代信息技术快速发展的背景下，充分利用信息技术，拓展学习渠道，不仅可以增加学生的知识，更可以让学生的英语学习变得多姿多彩，让学生能够品尝到英语学习的乐趣，体验到不同的英语文化，对提高学生的语用能力有着重要的作用。 总之，初高中英语的流畅过渡，对于促进整个高中英语教学有着重要的意义。作为高中英语教师，要不断探索有效的衔接策略，帮助学生调整好心理状态，找到正确的学习方法，养成良好的学习习惯，增加学生的知识积累，开拓学生的视野，发展多元思维和批判性思维，提高学生的英语运用能力，最终实现学生英语学科核心素养的提升。 参考文献： [1]白俊华.初高中英语衔接教学之我见课程教育研究[J].学法教法研究，2015（15）. [2]李可喻.浅析初高中英语衔接教学存在的问题及其优化策略[J].亚太教育，2016（12）：66. [3]张曲珠.试论初高中英语衔接教学存在的问题及其优化策略[J].科教文汇，2015（07）：107-108. [4]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018：1-35. |
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