| 标题 | 交际法在初中英语教学中的应用 |
| 范文 | 张美娟 【摘 要】 交际教学法又被称为功能教学法，它是基于语言功能为教学目的，旨在培养能在各种特定语言环境下灵活使用语言进行交流的能力的教学方法。这种教学方法的使用，可以有效的提高学生的学习兴趣和主动性、提升课堂氛围。但交际教学法和现行应试教育体制之间还存在一定的冲突，导致交际教学法在当前初中英语课堂的应用还存在很多问题。本文基于这样的背景，分析当前交际法在初中英语课堂中的实际问题并提出解决对策，以期对教学实践有一定的指导意义。 【关键词】 交际法 初中英语 应用 问题 对策 交际教学法的应用是现行初中英语教育的一次革命，但其在当前的应用中受到一些阻碍因素，影响该教学方法的发展，具体如下： 1. 交际法在初中英语课堂实施的阻碍因素 1.1师生文化因素 许多教师和学生在心理上尚未完全接受交际法的思维模式，很多教师和学生并不了解什么才是交际法的真正内涵。一方面，传统教学方式对教师的影响较深，教师在教学中无法摒弃应试教育的教学思想。另一方面，学生习惯于被动的教学方式，一旦被教师要求参加交际活动，很多学生会存在较大的紧张心理和排斥心理，交际教学法开展存在无人响应的尴尬局面，交际法的开展很容易受到阻碍，影响最终的教学质量。 1.2目前测试体制的因素 在我国，虽已有些教师逐渐实施该教学方法，但在现行以考试为导向的应试教育体制下，考试为学习的主要目的。初中英语的教学方法是建立在学生学习成绩的评价基础上的。第一，教学方式无法摆脱中考导向的束缚，日常考试和中考成为检验教学质量的唯一标准。第二，在测试的方法上，很多考试的形式都是笔试，交际活动和口试较少，中考中的所谓口试也是过场，没有较强的检测价值。第三，在考试内容上，注重基本语法和句型知识的测试，对于语言灵活运用缺乏必要的测试手段。 1.3 课时紧张，交际活动开展受限 由于课堂时间有限，教师在实施交际活动的时候，往往不会给学生充分的时间让学生去表达自己的观点，这就大大的限制了交际活动的有效性，交际活动更多的是流于形式，而丧失实质。 1.4教师的教育教学水平因素 使用交际教学法和传统的教学方法相比，对教师的实践能力，尤其是英语口语、语言学、教学方法的能力提出了更高的要求。教师必须全面和细致的去备课，才能有效的掌控课堂。教师必须巧妙的安排交际场景，让学生完成既定的任务。但是现实存在下列两点问题，一方面，许多教师对交际教学方法的实质不是很了解，另一方面，英语教师资源的欠缺，尤其是贫困落后地区，受到客观因素的限制，很多教师不能有效的开展交际教学法。 2. 交际教学法在初中英语课堂的应用策略 2.1转变师生思想观念 在当前提倡创新和素质教育的今天，教育的根本目的为社会培养更多的、应用能力更强人才。在实际的教学中，教师要将学生放在主体地位，教师在其中起到引导者的作用。教师需要将自己从知识的授予者转变为课堂活动的组织者，学生需要改变过去被动听课的固有思想，变成一个主动的参与者。教师作为引导者，要积极在开展丰富多彩的课堂活动，注重每一名学生的个性发展，引导每一名学生投身到交际活动中来。学生要改变过去传统的概念，要将自身个性的提高、实际应用能力的培养作为学习的主要目的，通过不断的沟通和互动，提升个人综合能力。 2.2 改变目前测试体系 交际教学法的目的在于培养学生良好的知识应用交际能力，我们需要用到以及交际为考核核心的测试体系。我们的外语课程设计是帮助学生得到并提升交际能力，但是我们只测试学生掌握语法的成绩，这和交际教学法的本质存在冲突。所以，当前的测试对我们的外语教学有着很大的负面影响。我们应该构建一个测试交际能力的考试体系来代替过去的测试模式 ，以测试学生的交际水平。新型测试手段主要通过测试听说读写的能力来引导实际教学的开展。 2.3加强教师专业素质的培养 交际教学法对教师的综合素质要求较高，教师个人素质和修养的好坏，直接关系到交际教学法实施的质量。要加强对教师进行交际教学法理论知识的培训工作。在我们周围，有一些教师还不清楚交际教学法的实质和精髓。他们认为交际法是为了准备以后的交际活动，所以他们更注重对学生语言结构的教学，将其放在重要的位置上。 综上所述，交际教学法是语言教育发展到一定阶段的必然产物，其实用性和创新性是推动语言教学不断向前发展的动力和基础。我们要在语言知识的基础上，加强学生的英语交际能力，不断完善交际测试制度，最大限度的提升教学工作者的个人素质和业务水平，以满足我国初中英语交际教学法的实施和发展。 [1] 文怡. 交际法在中专英语教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛， 2013（07）. [2] 徐婷婷. 浅谈交际法与中学英语教学[J]. 吉林省教育学院学报（下旬）， 2013（06）. |
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