| 标题 | 谈如何提高低年级英语课堂效率 |
| 范文 | 王正斌 【摘 要】 低年级学生有意注意时间较短，已经成为影响课堂效率的首要问题。本文结合课堂实例从组织游戏、创设情境、随机资源、体态语言、创编歌曲、奇思妙想等六个方面阐述提高低年级英语课堂效率的几种做法。 【关键词】 低年级学生 课堂效率 低年级学生生性好动、好奇心强，但有意注意持续时间相对较短 。因此，教师在课堂教学中要注意以生为本，从学生的兴趣、需要出发，多措并举，让英语课堂充满乐趣、期待与挑战，从而提高英语课堂效率。 1. 组织集体游戏，引领学生在合作中爱上英语 低年级学生学习的自觉性和自控能力较差，教师不妨根据教学内容设计新颖别致的游戏，吸引学生注意力。例如，初学26个字母时，可以设计“圣诞树”的游戏，自制一棵圣诞树，上面挂上五颜六色的小礼物，礼物上粘上26个字母卡片，不用教师动员，学生就已有了参与游戏活动的强烈欲望，争先恐后地按照教师的指令去抢字母卡片。此类游戏可以调动每一位学生的积极性，让人人都成为课堂的主人。 2. 创设真实情境，安排学生在参与中体验英语 2.1利用现有条件，创设生活化的语言情境 如在教学Turn left， turn right， go straight时，把教室当做“街区”，A学生当“指挥”，B学生在“街区”内走动，接下来进行分组练习。 2.2利用电教设备，创设有声有色的语言情境 如在教学Animals时，用flash制作各种动物的动画和叫声，当播放这些动物相应的单词读音时，学生们便兴致勃勃地大声跟读“cow”、“dog”、“cat”、“pig”，课堂上随即响起了一片“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”、“呼噜”的声音，叫声和英语朗读声一同响起，整个课堂洋溢着愉快的气氛。 3. 开发随机资源，号召学生在生活中积累英语 单纯地死记硬背单词，会使学生感到厌烦。教师可以发动学生搜集身边的实物带到课堂上来，让学生参与课堂设计。如在学习“服装”时，让学生们准备短裙、连衣裙、长裤等实物道具。先用卡片与服装配对，展示新单词，然后让几个男生穿上连衣裙、短裙，女生穿上男生的T恤、长裤。搞笑的打扮引起哄堂大笑，学生的注意力被大大吸引，很快就记住了这些单词。教师还可以号召学生利用课余时间收集日用品的英文商标、贺卡、歌词，收看英语节目等，这样不仅丰富了课程资源，同时也拓宽了学生视野，使学生认识到学习英语的重要性。 4. 巧用体态语言，鼓励学生在表演中感受英语 教师的体态语言包括动作、表情、手势等。体态语言有助于吸引学生的注意，激发学习动机。比如，教“sad、happy”时，不妨用水滴在两眼上当眼泪，然后呜呜地“哭起来”，这时学生会忍俊不禁。教师趁机出示单词“sad”卡片，紧跟着又哈哈大笑，引出它的反义词“happy”。教“hurt”可以用事先准备好的纱布吊住右臂，并且一瘸一拐地走起来，脸上带着痛苦的表情，同时说， My arm hurts. My leg hurts.接下来学生们也会跟着表演起来。学生在模仿体验的同时用英语说出来自己的感受，久而久之会形成“Say and think about it in English”的习惯，并且大大提高了记忆、运用单词的效率。 5. 创编歌曲、绕口令，动员学生在说唱中品味英语 5.1唱英语歌曲 教师可以把每个单元的Grammar Focus改编成歌词，配上学生很熟悉的《喜洋洋与灰太狼》、《小鲤鱼历险记》的曲调，把枯燥无味的句型融入优美的旋律，然后配上适当的动作，边唱边演。课堂上，学生们兴致勃勃，真正收到了事半功倍的效果。实践证明，英语歌曲“信手拈来”，灵活机动，操作性强，效果显著。 5.2说绕口令 在教学单元音 [■]时，可以设计一段绕口令A cock is on a rock. It sees a fox with a pair of socks. The fox has a clock and a big lock.朗朗上口的语句，不但培养了学生的语感，而且降低了知识难度，提高了课堂效率。 6. 发挥奇思妙想，启发学生在探究中领悟英语 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”。课堂教学中教师应注意指导学生在奇思妙想中掌握新知。如教学“bed”，把b、d看成是两个床头，把e看成是弹簧床垫，这样bed就成了“象形词”。“eye”，也可以把两个字母e想象成两只眼睛，y想象成两只眼睛中间的鼻子，那么eye也可以看成是一个“象形词”。在教学“hear”这个单词时，可以问学生，哪一个字母对于聋姑娘最有用？答案是a，因为It can make her hear. 再如，Family可以这样解释为Father and mother，I love you.的首字母组合而成。 语言既是交流的工具，也是思维的工具。教师指导低年级学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，促使他们逐渐发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略。教师只有坚持以生为本，让 “单调乏味”的语法、词汇、句型经过精心设计变得妙趣横生，才能使英语课堂变得“有滋有味”，从而提高课堂效率。 ■ [1] 中华人民共和国教育部. 英语课程标准 [S]. 北京：人民教育出版社， 2003. [2] 胡春洞. 英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社. |
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