| 标题 | 由学生英语学习质地谈合作探究式教学 |
| 范文 | 王奎山 【摘 要】 由于学生的基础水平和接受能力存在差别，教师要组建合作小组，让学生互帮互助，注重潜质学生的发展，提高他们的表达能力和合作意识，促进学生综合语言运用能力的提高。 【关键词】 初中英语 探究式 合作学习 学生的英语学习差异性和质地性告诉我们，多在发挥他们主观能动性基础上鼓励合作探究，能更好活跃课堂学习氛围，激活内驱学习动力。以学生英语学习质地来优化合作探究，更好凸显“尊重差异、合作竞争”的教学理念，让学生在自我实践体验中形成严密的语言表达认知思维。关注学生英语学习质地差异化，利于教师制定适宜教学策略，提高教学效果。 1. 挑选同质学生组建小组，优配资源 英语合作探究离不开一定的群体，需要学生之间在平等的条件中相互竞争和合作。挑选学习基础、技能运用等相似的学生来组建小组，能使合作过程更为轻松，学习竞争意识更为浓厚。通过这样的途径优选搭配资源能发现学生在英语学习中的一些共性特征。 教师应在熟悉了解学生的整体技能前提下，多给他们牵线搭桥，对小组间人员进行适当分层，保证每层都有相同的竞争“对手”，一般以“橄榄型”结构最为合理，即学差生和学优生各占较少比率，其余为中等层次的学生。要求各个层次的学生在彼此合作中，一方面，找准自己的学习目标定位，建议他们在相互沟通交流中挖掘自身的潜能；另一方面，建议学生以同台竞赛的学习心理相互交流，以此来发挥自身的潜能优势。通过同质之间的合作，能有效帮助学生发现各自的得失，便于他们及时调整学习策略。 建立在同质基础上的合作探究能更好优化课程教学资源和过程。例如，在译林版八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，可根据学生对大熊猫的整体了解情况，可建议学生分别组建大熊猫科研组、大熊猫护理组、大熊猫保护组等组别，要求学生能够围绕“Whats the character about giant pandas？”和“Do you know why giant pandas become less and less？”来分别进行合作探究，形成一定的代表性意见。在此基础上，可要求学生围绕“Protect the giant pandas”来建议他们形成各自的建议方案，以深化认知感悟。 2. 引导异质学生互相帮扶，深化合作 同质能使学生的竞争更具有公平，合作更具有可比性。围绕学生的英语学习差异来深化任务探究，能使得他们在增强认知感悟的基础上，将合作转变为一种自身的内在发展要求。将不同层次和不同类型的学生通过“一帮一”互助的形式来优化教学过程，不仅能便于学生深化认知感悟，还能够使得合作更具有深度。 教师根据学生的学习个体差异来实施差异化教学策略，能使他们的自身学习需求得以充分的激活和满足。一方面，制定具有层次性和多元化的教学方案，让学生都能在知晓自己的学习能力水平基础上找到一定目标方向，便于提高自己理解感知能力；另一方面，建议学生建立相互帮助的伙伴关系，深入剖析课程教学的难点和重点，帮助学生在自主学习和相互帮助的过程中互通有无，博采众长。这样的合作探究，不仅能让学生增强学习的动力，更能够促进他们知识技能内化生成。 异质学生通过相互帮扶能形成有效的学习策略方法。例如，在译林版《英语》八年级上册Unit 2 School life的“Reading School lives”教学中，可建议学生按照各自的学习能力来确定相互帮扶的对象。要求学优生根据自己的理解表达“What do we learn from the school？”，并鼓励学困生围绕“What do I get from the article？”来深入了解文本中的表达内容，以形成整体认知感悟印象。同时，要求学优生对学困生在语言表达、语法规则运用等方面予以必要的指导，帮助他们理解语言使用规则。 3. 关注潜质学生发展创新，提振信心 英语课程强调学生是具有鲜活个性和鲜明思想的人。重视学生的发展潜质来为他们提供可自由展示的载体，不仅能增强他们英语学习内驱动力，还能使他们在发展创新的过程中增强自我效能感，满足学习发展需要。 从具有潜质学生的学习需要中探寻相关教学方法，能更好体现学生的学习主体地位和作用，帮助他们快乐的学习感知。在教学中，一方面，创设富有情境化和趣味化的学习氛围，让学生的个性思维品质得以激活，真正进入课程学习的境地和角色，尽情释放自己的学习潜能；关注学生的潜质智能发展，鼓励他们尝试运用创新的思维来参与情境交流，将合作学习当成是一种自身的内在自觉行为。同时，教师在教学中，就学生学习的进步之处和闪光点进行表扬，让他们在得到充分认可和肯定的基础上增强学习的信心。特别对学生不同的意见和主张，可要求他们大胆表达，多鼓励他们表达自己的观点，以增强他们学习信心。 总之，按照学生不同的英语学习资质来深化合作，能使得学生在实践体验认知过程中更好分析问题和解决问题。这样的合作探究体现了生本主义理念，让不同层次和不同类型的学生都能够进行深度合作和广泛交流，提高语言表达运用技能。 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012. |
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