| 标题 | 浅谈课堂教学情境的创设 |
| 范文 | 杨荣弟 【摘 要】 本文阐述了创设课堂教学情境的内在要求，如何创设生活、问题、合作等课堂教学情境，从而调动学生学习的积极性，不断激发他们的学习兴趣和热情，改进学习方式来适应新课改。 【关键词】 英语 课堂教学情境 学生 创设 教学情境是指在教学中利用具体的场所（教室环境）、景象（课文文境）、境况（学生心境）等，来引导学生的情感体验。从学生的生活经验和已有的知识出发来创设的生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、推理、交流、操作等学习活动，掌握基本的知识与技能，学会观察事物、思考问题。教学情境是提高教学效果的有效手段。 1. 教学情境创设的内在要求 教学情境的创设，要目的明确，要紧紧围绕教学目标，为教学服务。其内容和形式的设计要从学生的实际出发，要富有时代性，引起学生的共鸣，激发学生对学习的浓厚兴趣和对学习的强烈愿望。良好的课堂教学情境能使课堂教学环境轻松，同时强化学生的每一个微小的进步以及他的“与众不同”，教师应以语言鼓励，或以目光赞许，给予学生无穷的探索热情，点燃创新的火种。 2. 创设教学情境的基本策略 2.1多媒体教学情境创设 多媒体教学课件以其独特的形式，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，学生的智力因素和非智力因素均被激活，能极大地调动学生的求知欲，激发学生学习的动机与情感，从而达到教学过程的优化。多媒体教学情境的设计应符合学生的思维规律和特点。并且针对不同教学内容，针对不同层次的学生，需在形式、内容上都有不同的安排。 2.2创设角色扮演情境 人教版教材《新目标Go for it》其独特的编排体系便于学生通过角色扮演来内化知识，便于学生提高交际能力。学生乐于扮演向往中的、故事中的、现实中的角色，在孩子们按照所扮演、所担当的角色思维、体验时，更能深刻理解教学内容。由于角色的转换，孩子的情绪就会特别热烈，当他们面临所处情境，会情不自禁地按自己所接近角色的身份、处境进行思维。如学生乐于表演shopping， doctors等生活话题，确实在“过把瘾”的状态中学习了知识且提高了语用能力。 2.3采取实物呈现、直观教具、简笔画的运用、音乐烘托、游戏竞猜等活动来创设情境 鼓励学生巧妙地自己布置教室，营造情境。教师上课时，将精心准备的图片、实物、模型等教具向学生示范，有利于学生思维的积极调动，引发学生对所学内容的兴趣和求知欲。运用音乐烘托是创设情境的一种重要手段，它能调动学生的情感，激发学生丰富的想象。在教单词或句型时，我们教师可以带领学生做相应的动作，以丰富的body language 与facial expressions，调动学生学习的热情。竞猜等游戏活动能让学生在愉悦的情境中通过体验、逐步感悟，从而达到提高认知水平，发展其想象和创造能力的效果。 2.4创造问题情境使学生能独立地、探索性地获取知识 问题情境教学是培养学生善于思维、学会学习能力的有益尝试。在创设问题时应该转变观念，人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要点燃的火把。所创设的问题要新颖，能引发学生思维，让学生在问题情境中感悟、探索、升华。问题情境教学归根结底也是为了调动学生主动、合作、探索学习的积极性，真正使教学过程实现师生互动，达到“教学相长”的目的。通过创设问题情境，可以充分发挥学生的主体作用，使学生在解决问题的过程中，思维的火花互相撞击，注意力高度集中，兴趣进一步激发，深化其对有关知识的认知和理解。同时，也拓展了学生的视野，培养了学生的发散性思维。 2.5合作情境的创设，合作学习是新课程倡导的学习方式之一 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习情境的创设缩短了师生间的距离，可以激发学生发挥出自己最高的水平，增进学生间的情感交流，改善人际关系。在学生的合作学习过程中，教师应是参与者，当学生在活动中出现偏差时应及时纠正、及时帮助，以明确活动的目标，同时站在学生的角度与学生共同研究探讨、与学生“合作交流”。 3. 教学情境创设能力是教师必备的基本教学能力之一 3.1教师要不断提高教学情境的创设能力 教师要转变观念，认真学习案例，联系自己的教学实际，从中丰富自己的教法和经验，完善自己在教学方面的知识结构。我们要研究学生的知识基础、认知特点，面对问题他们是怎样思考、怎样表达的，要研究他们的情感、态度和价值观，并且要在教学中不断反思。 3.2教师的教学艺术是创造良好情境的保证 教师本身就是一种好的教学情境。所以教师要加强自己的涵养，应具有一定的业务素养、语言表达、面部表情、动作姿势、板书等技能和随机应变的能力。 ■ 文学荣. 新课程下教师课堂教学情境创设能力培养与提升[M]. 新华出版社， 2005. |
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