| 标题 | 初中英语“PCEC”阅读课教学模式研究与实践 |
| 范文 | 季静波 【摘 要】 阅读课教学是初中英语课堂教学的重要组成部分，着重培养学生阅读技巧及学生对文章主题思想等深层次阅读能力。传统的阅读课教学模式只是把文章作为载体而单纯地向学生传授语法和语言知识从而进行 "满堂灌"的教学方式。“PCEC”阅读课“四步”教学模式即“感知体验（Perception）-综合理解（Comprehension）-语言提炼（Extraction）-情景交际（Communication）”以学生为主体，充分调动学生课堂思维的积极性和主动性，侧重培养学生的阅读技巧和阅读能力，从而提高学生语言应用能力。 【关键词】 初中英语 阅读 PCEC 教学模式 阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段之一，成功的阅读不仅能使学生获取需要的信息，而且能够拓宽学生的知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。在初中英语教材中，阅读课教学是各单元教学的核心，也一直是英语课堂教学的重点和难点。传统的阅读课教学只是把文章作为载体而对学生单纯地传授语法和语言知识进行“满堂灌”，导致学生学习兴趣减弱，学习效率低下。《义务教育英语课程标准（2011年修改版）》指出，英语课程提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。根据这一要求，笔者通过多年的英语阅读课教学实践归纳出“感知体验（Perception）—综合理解（Comprehension）—语言提炼（Extraction）—情景交际（Communication）”四步教学模式。现以牛津初中英语8A Unit 6 Reading The Taiwan earthquake为例将该模式介绍如下： 1. 感知体验 （Perception） 即对文章的初步感知体验阶段。在这个阶段，教师借助各种资源（媒体、图片、声音、游戏、竞赛等）为学生创造较为真实的语言情境（句子层面、语篇层面），让学生能够在语言环境中，借助多种感官充分理解语言意义，对文章内容有一个初步的印象。在教学牛津初中英语8A Unit 6 Reading The Taiwan earthquake时， 我首先： 1） Ask students to watch videos about different kinds of disasters and get them to speak out the names.（营造浓厚的英语氛围，使学生快速进入学习英语的状态。借助短片，帮助学生复习巩固。） 2） Ask students to look at the pictures again and tell which disaster is the most harmful. Why？ 3） If there is an earthquake here， what will happen to you？ （通过给学生观看地震方面的视频、图片或者让学生听地震发生时令人恐怖的声音，从而营造地震发生时的真实情景。在师生讨论中，教师可同时教授trapped， run in all directions等生词。通过进一步的讨论，帮助学生更多地认识地震的危害性，为下面进一步学习材料The Taiwan Earthquake打下坚实的基础）。 2. 综合理解（Comprehension） 教师借助多媒体等教学手段呈现课文内容，以理解为核心，设计多种活动（回答问题、句子排序、图片搭配、判断正误、复述课文等）加深学生对课文的理解程度。通过课堂引入，学生对地震以及地震的危害性及如何自救等有一定的认识。此时教师呈现本课标题8A Unit 6 The Taiwan Earthquake Activity 1：Fast-reading Ask students to read the text quickly then answer two questions： 1） Where was Timmy when the earthquake happened？ 2） Did Timmy try his best to help himself after the earthquake stopped？ （学生通过快速阅读回答问题，掌握文章大意，进入阅读状态。） Activity 2：put the pictures into the correct order 1） 根据材料内容给每幅图片找出正确的说明（give each picture the right caption）； 2） 按材料内容排列图片（put the pictures into the correct order）要求学生在熟读材料（可给学生三分钟左右时间读材料）的基础上，找出图片说明，并按照课文对所给句子排列顺序。 （图片直观生动有效帮助学生理解记忆文章的主要内容。） Activity 3：Group competition （Do F/T exercises） 让学生再读一遍课文，然后小组对7个句子竞赛抢答做出正误判断。（通过小组竞争，活跃课堂气氛，增强对文章进一步的理解。） Activity 4：Interview Ask one student to be an interviewee to come to the front and answer the detailed questions about the text from the other students. （通过采访活动，一问一答，在学生勇于自我挑战的同时加深对文章细节理解。） 3. 语言提炼（Extraction） 在理解基础上就文章内容提炼归纳出重点词组及重点句型；然后进行巩固练习（词组填空、句型操练、文章复述等），强化学生理解记忆，为语言交际做好铺垫。 Activity 1：Ask students to speak out the following phrases as fast as possible. （轻微颤动、惊恐地、匆忙地、移走、拿开、 尽力、倒塌 、冷静下来、陷入困境。） Activity 2：Ask students to retell the story with the help of these phrases and pictures. （鼓励学生应用所提炼的重点内容边看图片边复述材料，请几位代表为发言的人打分，并评出最好的，提高学生的参与热情，为学生的情景交际打下语言基础。） 4. 情景交际（Communication） 在学生掌握了重点词组及语法结构后，教师设计一些与课文内容相似的情景活动，进行联系社会现实的语言交际活动，从而培养学生在真实语言环境中运用语言的综合能力。这样的活动有角色表演、辩论、采访、讨论等。 Activity 1：Discussion： If there is an earthquake， how can you protect yourself in the earthquake？ Useful advice given by the teacher： 1）You can run out to the corner/to the playground. 2）You can hide under the desk. （讨论活动把本堂课推入高潮，让学生在真实语境中掌握在地震中自救的方法。） Activity 2： Homework： Ask students to describe Wen Chuan Earthquake using the pictures given and the knowledge we learned today. （家庭作业是课堂知识延伸到课外语言实际应用的关键，该作业要求学生用所学知识进行适当拓展，真正做到学以致用。） 本堂课笔者通过 “PCEC”教学模式，设计各种活动调动学生的积极性。学生参与面广，生生互动、师生互动强，体现了“做中学，学中做”的原则。学生在合作学习中，不仅增强了小组的荣誉感，更促进了学生们的友谊，努力渗透德育内涵。当然，初中英语“PCEC”阅读课教学模式还需进一步探索，逐步完善，使之更好地服务于实践。 [1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011. [2] 胡春洞. 英语教学法[M]. 北京：高等教育出版社， 1990. [3] 王蔷. 英语教学法教程（第二版）[M]. 北京：高等教育出版社， 2006. |
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