| 标题 | 丰富课程资源,活化学习方法 |
| 范文 | 郑晋丽 【摘 要】 英语课程标准认为注重课程资源丰富和优化，能打破传统单纯依靠教材资源获取知识问题，帮助学生开阔知识视野和思维。围绕背景知识、丰富资源、实践活动等开发优化资源，能提高课程教学有效性，促进学生知识技能生成和发展。 【关键词】 初中英语 资源 开发 英语课程资源的有效运用能使得学生在开阔知识视野和思维的基础上，增强认知感悟，促进知识技能有效内化生成。丰富英语课程资源，能让学生在熟悉的学习素材引导下，主动尝试学习和使用英语，提高学科综合素养。 1. 围绕背景知识拓宽让学生全面认知学习内容 在运用过程中，应该找出课程知识的切入点，围绕与授课知识相关的内容予以拓展延伸。一方面，找出与教学中相似的背景素材，从来源、发展以及相关的证明资料等来帮助学生开阔知识视野，让他们在认知感受中不断激活内在主动探寻动力；另一方面，设计一定的导学案例，引导学生在自我预习思考的基础上，搜集与教材教学相关的学习素材，让学生能够在这些背景素材的引导下主动进入课程学习，活化认知感悟。这些背景知识的导入，能够更好激起学生的想象思维，让他们在相应的背景链接中获取丰富语言文化素材，更好吸引他们学习英语的注意力。 这样背景知识导入，能更好帮助学生全面深刻了解课程学习内容。我们以《牛津初中英语》（Fun with English）教学为例，像在7A 《Unit 3 Lets celebrate!》的“Getting ready for Halloween”教学中，教师可运用预习导学的形式，引导学生围绕“Do you know about Halloween?”和“What do the people usually do on Halloween?”来找出与万圣节相关的背景素材。在此基础上，可给学生提供“Trick or treat？”相关知识，让学生在明白万圣节的由来以及在人们庆祝的过程中体味西方文化的特色。可根据学生的好奇心理来播放西方人们庆祝万圣节的场面，并引导学生就“Do you like to dress up on Halloween?”组织互动交流，帮助学生开阔思维。 2. 丰富课程资源途径给学生多元学习英语机会 多元化利用教学设备延伸课程资源，能让学生走出单纯教材文本的束缚，积极主动参与课堂的学习交流。发挥现代教学设备的引导推进作用，不仅能够丰富课堂教学过程，还能够使得学生在富有情境化的学习氛围中增强学习的兴趣。 利用现代化教学设备来丰富课程资源，能让学生在多样化的资源学习中发现更多学习奥秘。一方面，利用多媒体、电子读物、互联网资源等，帮助学生在高效快捷的学习资源中更好深入感知课程内容，让他们接受更为丰富的跨文化知识，激活学生学习的内生动力和潜能；另一方面，用好传统学习资源，开放学校的图书馆、班级图书角、各类读书报刊杂志等，让学生在主动阅读感知的过程中不断丰富认知感悟思维，激活探究学习的欲望和激情。以这样的形式来构建富有地方特色的校本课程，使得学生在全面深化感知中发现英语学习与现实生活的密切联系，帮助学生增强学习英语的兴趣。 建立在多种学习资源基础上的课堂教学更具有丰富性和情趣化。例如，在8A 《Unit 5 Birdwatchers》的“ReadingBirds in Zhalong”阅读教学中，可利用多媒体展示“The beautiful place of Zhalong”帮助学生全面了解课程有关扎龙的地方特色，并要求学生利用互联网资源针对“The wonderful place about Zhalong”来找出与阅读相关的素材内容，让学生全面掌握课程知识。同时，可要求学生结合自己的阅读感知，通过走进图书馆的形式，建议他们查阅“How many birds stay in Zhalong?”以此来帮助学生深化理解感知。 3. 注重实践活动创设帮学生提高表达运用技能 围绕语言的交际设计相应的实践活动，能够给学生提供更为丰富多彩的学习运用机会，帮助学生在实践体验的过程中强化认知感悟。这样的实践活动运用，不仅能够使得学生活化理解感知思维，还能够将课程静态知识转化为互动实践运用，促进认知感悟。 按照课程教学要求，围绕实践活动创设，能使得学生对语言知识有更为深刻的理解记忆。这些实践活动创设，一方面，突出趣味性，让学生在富有情境和趣味化的过程中感受英语的生活化和开放性，帮助学生调整学习感知思维；另一方面，突出实践活动的多样化，让学生能够在多元化活动中转化学习思维，将语言表达运用于学习运用过程中，例如，可根据课程资源开发设计“主题演讲”、“英语角”、“课文小品剧表演”、“角色模拟”等实践活动形式，帮助学生享受英语学习过程的快乐。 由此可见，丰富英语课程资源不仅是活化课程教学过程与方法的发展需要，更是培养学生用世界意识学习英语的必然基础。拓宽英语课程资源能利于学生在跨文化知识诱导下，更能够主动参与课程学习，不断深化认知感悟过程，提高语言表达综合运用能力水平，促进知识技能生成发展。 ■ [1] 王广荪. 规则动词结尾辅音字母在变化中的双写——英语教学札记之一[J]. 天津教育, 1980(04). [2] 范仲英. 加强进修，改革教法，提高英语教学质量[J]. 天津教育, 1980(05).
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