| 标题 | 高中英语阅读教学中课堂问题的优化设置 |
| 范文 | 成冬梅 【摘 要】 课堂提问在英语阅读教学中占据着重要地位，问题设置的好坏直接影响着学生阅读的兴趣、课堂的效果以及学生阅读能力的提高。笔者结合自己的教学实践，就如何优化问题设置提出几点思考。 【关键词】英语阅读 课堂提问 优化设置 《高中英语课程标准》指出， “高中英语课程要着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力”。因此，阅读教学是高中英语教学的一个重点。而课堂提问是英语阅读教学中最常用的策略。下面笔者将结合自己的教学实践，对如何优化问题设置提出几点思考和建议。 1. 课堂提问在阅读教学中的重要性 “提问是教学的生命”（傅道春，1993）课堂提问是教学中师生互动的重要形式,它可以使学生亲身参与课堂的教学活动，有助于集中学生的注意力课堂提问使学生能积极地思考问题,主动地接受知识。巧妙的课堂提问可以激发学生的求知欲，增强学生的自主学习能力。 2. 优化课堂问题的主要原则 2.1问题设置的有效性 问题的有效性首先要保证问题要与教学目标相关，要与阅读内容相关。“有效的问题是能使学生做出积极回应而借此专注于学习过程的外部刺激”（Chuska,1995）。比如在学习外研版Book 3 Module 2 Reading时，可以设置“Which do you think are the two biggest problems for developing countries?” 的问题。 2.2问题设置的趣味性 教育心理学的研究表明，学习最大、最有效的动力是对于知识本身的兴趣。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣, 他才会积极主动地去探究 。“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿”(乌申思基)。因此，阅读问题的设置要能够诱发学生兴趣。兴趣可以来源于问题的挑战性或者学生认知结构的冲突。例如：在学习文章Rural animals and urban animals时（21世纪英文报总第527期）， 可以在导入环节设置问题：Which do you think are smarter, rural mice or urban mice? Why?这个问题与学生原有的认知产生一定的冲突，而这个冲突正好是学生的兴奋点。 2.3问题设置的整体性和梯度性 阅读问题的设置应当在宏观上把握问题的整体构成，形成一组问题串。另外，问题还应具有梯度性。从易到难，从识记到理解再到分析，逐步加深文章的理解。例如，在处理文章The Three Gorges Dam（外研版Book 3 Module 6）时，可以设置如下一组问题： (1) Who dreamed of harnessing the power of the Yangtze River? (2) How many tons of coal was used for heating and generating electricity in 1993? (3) Which famous historical sites are mentioned in the passage? (4) List the advantages and the disadvantages of the Three Gorges Dam. (5) Do you think the advantages are more important than the disadvantages? Why？ 第1-3题，属于识记类，相对容易。帮助学生理解文章具体内容。第4题，属于观点分析类。难度稍有提高，需要判断、归纳。第5题，属于运用类。具有开放性，同时也有一定的难度和挑战，需要学生在理解文章的基础上形成自己的观点，培养学生分析问题的能力。 2.4问题设置的封闭性和开放性 问题的设置应该是封闭性与开放性相结合。前者是简单的对知识的核对提问；后者则是更高认知水平的提问。因此，为培养学生综合能力的提升，我们应该设计一些开放性问题。例如：对文章内容的预测或猜想，为文章续写以及访谈表演等。比如上文提到的问题5就是开放性的。可以在小组讨论之后让学生以访谈的形式上台展示。另外还可以给学生布置一个作业：Search for more information about The Three Gorges on the Internet. 拓展学生的视野，锻炼学生的批判性思维。 3. 结束语 总之，课堂提问是课堂教学使用率最高的一种教学手段，因此，教师要在阅读教学的问题设计中发挥主导作用,优化阅读问题的设置，同时结合多种提问方式，以充分发挥问题设计在阅读教学中的重要作用，激发学生的阅读兴趣和的欲望，用问题引导学生形成良好的阅读习惯、思维习惯。 ■ [1] 皮亚杰,英海尔德. 儿童心理学[M]. 北京：商务印书馆, 1980. [2] 宋洪海. 悬念设置是英语课堂教学的关键[J]. 中小学英语教学与研究, 2002(09). [3] 侯百成. 高中英语阅读课有效课堂提问的设计及反思[J]. 科技资讯, 2009(20).
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