| 标题 | 浅谈初中阶段如何落实英语音标教学 |
| 范文 | 曾琼 【摘 要】 音标教学是使学生能自主预习生词、科学记忆单词的必要前提。本文探讨了初中阶段进行音标教学的必要性，介绍了笔者音标教学实践中的一些做法。 【关键词】 音标教学 必要性 长期性 阶段性规划 考核 如果把英语比成一栋高楼大厦，语法是骨架，那么众多的单词就是这栋大楼的一砖一瓦。学生学好音标，掌握单词的拼读和记忆，对后期的英语学习大有裨益。 1. 了解初中音标教学的必要性 有些初中英语教师音标教学意识淡薄，认为考试不考音标，没必要教。其实，2012年最新修订的《初中英语新课程标准》就明确规定了语音的五级目标：“了解语音在语言学习中的意义；根据读音规则和音标拼读单词。”初中阶段学生英语学习的两级分化现象渐趋严重，主要原因是大部分学生记单词靠电话号码记忆法，记住前面忘了后面，今天记住明天就忘，单词的记忆效果不佳。掌握音标不仅可帮助学生预习生词，还有助于朗读并记忆单词。 从学生身心发展的规律来看，初中生比小学时在发音方面模仿能力更强。而且相比高中的课程设置而言，初中阶段能腾出更多的教学时间在系统的音标教学上，因此此时是学习音标的最佳时机。 2. 认识有效音标教学的长期性 鉴于音标拼读对英语学习的重要性，不少初中英语教师会在初一开始时集中两三周时间进行音标教学。事实证明，在后续的学习中，学生的词汇拼读和记忆的能力并没有提高。德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。刚开始很容易忘，通过反复巩固，以后逐渐印象深刻，最后达到永久记忆的效果。短期突击进行音标教学这一做法之所以收效甚微，就是因为违背了遗忘规律，在后续的英语学习中没能有意识地巩固前面所学到的音标内容。因此，教师要真正有效地落实音标教学，必须做好反复巩固、长期教学的思想准备。 3. 制定高效音标教学的阶段性规划 为了使学生掌握好音标，比较熟练地拼读单词，长期性的音标教学就需要详细计划、精心设计，不能随意。笔者根据由易到难、由浅入深的原则，在多年的教学实践中不断摸索贯穿初中三年各阶段的音标教学规划：初一上学期熟练掌握48个国际音标的读音及单音节的拼读,下学期掌握双音节的拼读，解决清辅音的浊化和重音的读法；初二在复习回顾的同时，上学期重点练习/n/和/l/有关的一些组合。初二下学期针对辅音的一些组合进行巩固和提高。初三则转化到延伸和拓深阶段，引导学生能自如掌握发音技巧，尝试利用音标知识记忆单词。 4. 编写音标教学资料 初中英语教材只在后面附加了几页字母和字母组合的读音归类介绍，这对系统地进行音标教学来说是远远不够的。为了便于进行有效音标教学，教师可以按照自己设计的阶段性规划来编写合适的校本音标教材。 5. 灵活运用多种教学方式 英语中的48个音标有易有难，部分音标书写和发音教过后学生容易混淆甚至忘记。教师一定要有充分的思想准备，反复巩固提高。再者，教师带读、学生跟读这一传统的音标教学模式机械又枯燥，应尽量少用。只有在教学中灵活运用图片、音标卡、幻灯片、动画片等多种教学方式和手段来激发学生的学习兴趣和积极性，反复巩固难点，学生才能熟练掌握。而且，不同语言之间是有相通之处的，英语和汉语的发音也是如此，教师有时还可以运用对比法进行音标教学。重音的读法是学生拼读时的难题之一，笔者巧妙引导学生根据汉语拼音的音调，解决重音的读法：当重音部分在最后一个音节时，重读音节发汉语拼音中的第四声；当重音部分不在最后一个音节，重读音节发汉语拼音中的第一声。 6. 考核音标拼读水平 要使学生正确认识音标拼读的重要性，树立掌握好音标拼读的意识，最直接最有效的办法就是期末时考核学生的音标拼读并将成绩纳入到期末考试成绩中。笔者初一、初二坚持就本学期所学的音标拼读内容逐个对学生进行考核，初三上学期则随机在英语词典中抽取单词来考核学生的拼读水平，考核成绩纳入到该学期期末成绩中。在120分满分的英语成绩中，音标拼读占15分。 总之，语音学习的基础则是音标，初中音标教学不容忽视。只有教师对此加以重视，持之以恒地按照规划贯彻下去，系统地做好音标教学工作，才能有效地解决学生的语音问题，让学生更轻松地体会到英语学习的乐趣。 ■ [1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2012. [2] 梁宁建. 心理学导论[M]. 上海：上海教育出版社, 2006.
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