| 标题 | 高中英语阅读课中任务型教学的应用探析 |
| 范文 | 张慧 【摘 要】 在新的教育改革大背景之下，教师的角色也有了转变，教师的任务已经不再是单纯的传授知识，而是转变为研究性的教师。教师要能够精确地总结教学过程中的优点，发现教学过程中的缺点。本文主要阐述了高中英语阅读课中任务型教学的应用。 【关键词】 高中英语 阅读 任务型教学 应用 1. 任务型教学模式 1.1任务型教学模式的概念 任务型教学模式，即教师根据具体的学习内容设置灵活多样的学习任务，让学生通过自我思考或者小组讨论的学习模式完成这些任务，最终达到教师的教学目的。任务型教学模式是近些年来兴起的一种新型的教学模式，它是经过实践证明的一种有效的教学模式。这种教学模式主要以任务为教学的载体，以学生完成任务为教学的动力，以学生为教学的主体，它将理论内容和学习方法结合为一体，使得学生在完成任务的同时，不断的训练自己的听、说、读、写能力，提高了学生的综合英语语言能力。 1.2任务型教学法的教学优势 经过大量的实践证明，任务型教学模式在高中英语阅读教学中有着十分明显的教学作用。首先，任务型教学法有利于提高学生的阅读能力，还有利于培养学生与教师之间的良好感情。任务型教学法的关键是学生的主动参与，这符合现代教育体制改革以学生为主体的要求。任务型教学模式有利于教师与学生之间的双向交流，师生之间的信息得到了有效的传递。第二，任务型教学模式有利于学生充分发挥其在学习中的主体作用。这种教学模式在高中英语阅读的教学课堂中，重视学生的主动参与。在教学的过程中，学生和教师是主体，二者均具有比较独立的特点。这种模式可以实现教师与学生之间的自主对话，实现了师生之间信息的互通，使得教师布置的任务更加贴近学生的实际学习要求，进而激发学生学习的潜力，充分发挥其主观能动性。 2. 任务型教学法在高中英语阅读中的教学应用 首先，阅读前的准备阶段。这一阶段的主要任务是为学生阅读教学打下基础。教师可以通过各种途径引导学生进入学习情境，例如，放电影、讲故事、设置阅读问题等等。教师在进行备课的时候应该要注意，选择的阅读材料要符合学生的实际水平，教师要结合学生的学习状态和英语综合能力，选择适当的阅读材料，使得学生能够将已有的英语知识与新的英语知识进行有效的结合。在这一阶段，教师要采用灵活多样的教学方法，以在最大程度上激发学生学习英语的兴趣。 第二，学生的阅读阶段。这一阶段，教师主要是通过设置的问题和任务，引导学生大体的阅读方向和阅读文章的大体意思，使得学生初步的了解到作者的写作意图。 第三，阅读之后。这一阶段，教师的主要任务是帮助学生对阅读材料进行巩固和深化。帮助学生利用文章中所呈现的中心词优化学生的英语知识结构。教师还可以组织学生口述阅读文章的内容，进而帮助学生进一步的理解文章，这样还可以增强学生的语言组织能力以及语言表达能力，进而提高学生学习的信心。由此可见，任务型教学模式在高中英语阅读课堂中，不仅能够提高学生的阅读能力，也提高了学生的英语综合素养，进而促进了学生的全面发展。 3. 任务教学模式的评价 3.1任务教学模式的优点 首先，任务型教学模式能够促进学生积极主动的进行英语阅读的训练，提高学生的阅读兴趣，使得学生在学习过程中减少了对教师的依赖，充分发挥学生学习的主观能动性。第二，任务教学模式能够丰富学生的学习背景知识，为学生提供大量的英语国家的文化背景，帮助学生进一步理解英语文章中的深层含义。这样既能够使得学生掌握更加丰富的英文语言知识，有提高了学生的阅读理解能力。 3.2任务型教学模式应该注意的问题 教师在实行任务型教学法的时候，首先，应该使得设置的任务要有差异性，使得不同层次的学生都能参与到教师布置的任务中去。第二，教师在设计教学任务的时候，要注意任务要具有趣味性，任务的布置要贴近学生的生活或者学生比较感兴趣的话题，使得学生在完成任务的过程中有话可说，以激发学生的学习热情。第三，在教师实施任务型教学模式的时候，要给予学生一定的指导，控制班级内小组之间的分工以实际的学习情况，以避免学生出现学习效率低下的现象发生。 4. 结语 任务型教学模式要求教师要结合具体的实践对其进行进一步的创新，以培养学生的语言运用能力为教学的宗旨，以学生为主，将教学的内容任务化。这种教学模式符合我国教育制度改革的需求，将学生在课堂中的被动地位转变成主动地位，进而有效地完成教师的教学活动。 [1] 骆玮. 任务型教学法在高中英语教学中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2012（30）. [2] 丁秋华. 新课标下高中英语阅读课任务型教学刍议[J]. 读写算（教育导刊）， 2014（03）. [3] 陈丹露. 任务型教学在高中英语阅读中的应用及反思[J]. 教育界（高等教育研究）， 2013（12）. |
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