| 标题 | 初中英语教学情感策略运用研究 |
| 范文 | 钟秀娟 【摘 要】 初中英语教学是一个错综复杂的过程，学生在学习的过程当中不仅需要积累一定的语言文化知识，还需要强化实际交流能力。从一定程度上来说，在教师和学生交流的过程当中，情感因素始终占据着重要的地位。本文立足于这一现状展开讨论，并结合情感因素进行深入分析，进而提出相应的策略。 【关键词】 初中英语教学 情感因素 运用策略 在新时期教育改革的背景之下，教师和学生之间的情感互动成为一个重要的课题，理应受到重视。我们不得不承认，教师的情感因素在教育教学活动当中占据不容忽视的作用，因此，有必要利用好教学资源，凸显情感因素的价值所在。 1. 重视课堂教学，挖掘教材当中的情感资源 对于初中英语学科来说，其中可以设置的课程内容呈现出多样化的特征，并且伴随着教育改革的不断推进，这些内容基本上都和学生的实际生活息息相关。基于此，教师需要清除地意识到教材的基础性作用，从教材处着手，从中挖掘情感资源，并以此为基础进行教学模式的设计和完善，使得学生能够从多个方面感受到英语学习带来的兴趣。除此之外，由于学生主体存在差异性，为了能够尊重这种差异性，使得情感资源能够得到进一步开发，教师要做到具体问题具体分析，让学生在学习当中能够感受到关心和爱护，主动参与到课堂活动中来。 2. 寓情于景的教学方法，激发学生强烈的学英语热情 多媒体教学创设了良好的语言环境，对于教学环境能够起到优化作用，这使得原本枯燥的课堂教学变得生动起来，从而激发学生的参与热情。再加上其他教学资源的运用，譬如说图画、图表、投影和录音等方面，如果教师能够合理利用这些资源，将其价值发挥到最大程度，那么学生的想象力和思维自然就会得到拓宽，对于学生学习成绩的提高是极其显著的。值得一提的是，语言是需要有声音的，学生在学习英语的时候并不能单纯看课文和举行当中的文字，而是要多去听一听英文录音，感受外国人纯正的语音。这时，多媒体技术的运用就发挥了价值，教师在课堂上播放纯正的英语口语资料，学生能够较好地掌握正确的读音和技巧，从而正确理解课文当中的内容。另外，教师还要在课堂当中注重观察学生的情绪变化，有意识地去培养学生学习英语的情感因素，譬如说有些单词在拼写上较为相似，将这些单词放在一起进行比较，那么就能够较为容易地扩大词汇量。 3. 改善评价方式，增强学生自信心，实现寓教于乐的新境界 在提高学生英语交流能力的过程当中，英语教学发挥着重要的作用。并且初中生处于人生的重要转折点，无论是心理上还是生理上都发生了很大的变化，有的学生处于青春期，心理承受能力很差，在英语学习当中一旦遇到困难就会失去信心，甚至想要放弃对于这门学科的学习。对于英语教师来说，首先要学会用自己的情感去感化学生，有效降低学生的焦虑心理；其次，要运用要奖励和惩罚的方法，大量理论和实践都向我们证明，奖惩能够在很大程度上对于学生的学习动机产生推动作用；最后，在进行教学评价的时候，教师要少一些否定评价，对一些正面上的评价，使得学生能够在鼓励当中增强自信心。在教学中，如果我们改变评价方式，多训练学生的语感，激发学生诵读短文的兴趣，将单纯地教学生朗诵变成节奏化小短句，读起来会朗朗上口，学生学起来也容易了许多。如：在教形容词时，教学生读Big， big， very big. Small， small， very small. Fat， fat， very fat. Thin， thin， very thin.达到单词形象化。同时，还可以中英文结合。 4. 巧用英语歌曲进行艺术性教学，达到润物无声的作用 教育应当符合受学生身心发展的特点和规律，青少年活泼好动，自制力差，但模仿能力强，爱唱爱跳。对新鲜的事物他们接受快，且喜欢追求时尚，追求潮流。顺应这种规律，鲜明、生动、形象的英文歌曲符合学生的认知特点和身心发展要求。受传统教学思想的影响，我们的英语教师还没有摆脱教师一言堂的教学模式，教师讲解占去了课堂教学的大部分时间，补充资料一般也局限于课文内容相关的历史、地理、文化等知识，学生在课堂上成为语言“知识的容器”，为学知识而学知识，为考试而学知识，导致相当数量的中学生对英语学习的兴趣不高，甚至于产生厌学的情绪。如果在教学中引入英文歌曲，情况大相径庭。因为，歌曲是人的一种情感体现，它可以抒发一个人的喜、怒、哀、乐，而一首优美动听的歌曲还能让人产生美的感受。在英语课堂上，英文歌曲就是教师与学生沟通、分享美的感受的最好媒介。许多英文歌曲简单易懂、节奏感强、朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。 5. 结束语 总的来说，情感因素在初中英语教学当中的运用能够发挥极大的价值，一方面有利于教师和学生之间的交流，另一方面又能够提高课堂教学效率。对于教师来说，理应革新观念，有效利用手中的教学资源，为学生创设良好的课堂学习环境，从而利用情感因素激发学生内心当中的学习兴趣和动力。 [1] 张圣良. 高效、深度、交流——初中英语合作学习之浅见[J]. 新课程（教师）， 2010（10）. [2] 李小芹. 初中英语实施合作学习有效性研究[J]. 新课程研究， 2011（08）. |
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