| 标题 | 培养学生英语阅读能力策略探讨 |
| 范文 | 吕红梅 【摘 要】 兴趣是动力，词汇是基础，良好的阅读习惯是前提，课堂是阅读教学的主阵地，适量的课外阅读是必要的补充。 【关键词】 兴趣 词汇 课堂 课外 培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。但是，目前学生的课外阅读量严重不足，英语阅读能力普遍不强。 1. 影响学生阅读能力的主要因素 1.1词汇障碍 生词是阅读理解的第一拦路虎。实践证明，学生的阅读能力不强，首先是受到词汇量的限制。除词汇总量不足而使学生的阅读能力受到制约外，还有一词多义、熟词新义等问题，它们都是阅读理解的障碍。 1.2语法障碍 在阅读中，有些学生遇到长句、难句或句中伴有插入成分时，往往难以理解，从而影响了阅读理解的正确性。 1.3阅读方法不当 学生没有掌握正确的阅读方法，一见到长文章、生单词，便产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，从而造成失误。 1.4课外阅读量不足 目前，中学生英语阅读量严重不足。中学生课业负担重，课外没有大量阅读的时间，提高阅读能力亦成了一句空话。 2. 提高学生的阅读能力，提高阅读效率的策略 2.1激发学生阅读兴趣 学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。在英语阅读教学过程中，教师应当尽量创造时间和空间，提供正常的阅读环境和真实的材料，努力创设轻松、愉快的氛围，民主、和谐的课堂，实现教与学的共振。在学生进行阅读前，教师可设计一些与语篇主题相关的问题，通过问答形式来激活学生的背景知识和相关经验、知识之间的联系，迅速、自然地导入语篇话题，从而激发学生阅读兴趣。 2.2加强词汇积累 在平时的教学中，教材中出现的常用单词和短语是重点记忆的对象，而在课外阅读中要勤查字典。在九年级中招备考时，新课已经结束，学生已没有识词任务，但这时的试卷、复习资料多，为学生提供了大量的阅读材料。因此，这时要经常提醒学生，每天从阅读材料中记一定数量的单词。我要求学生每天必须识记两三个单词或短语，在课前分享给学生听，并把好的记词方法介绍给大家。好的方法可以起到事半功倍的效果，因此教师可帮助学生总结一些记词方法来帮助他们记忆，如对比记忆、归纳记忆、举例记忆等。这样，日积月累，学生的词汇量就会有明显的增加。为了巩固学生的词汇，我还要求学生要定期复习，定时对所学词语进行归纳整理，每月组织学生进行一次单词默写比赛。对学生的进步及时进行肯定和表扬，增加他们学习的动力。 2.3精心设计，立足课堂，提高学生的阅读能力 教师要以课堂为主阵地，精心设计，上好每节阅读课，做到课内练兵、课外应用。阅读课通常分为导读、通读、熟读、解疑四个步骤。 （1）导读。阅读前教师可根据学生以往的知识背景与经历，设计一些与阅读内容相关的问题，自然导入语篇。（2）通读。通读语言材料前，要给学生一定的任务，让学生明白读完之后应达到何种理解程度，做到有的放矢。以此训练学生快速获取信息的能力，以提高他们的阅读速度与效率。（3）熟读。这是阅读课的重点部分。这一环节让学生仔细研读文章，通过观察、思考、归纳，运用语言材料达到巩固旧知识、拓展新知识的目的。（4）解疑。要让学生学会分析长句、难句，扩大阅读的视距，训练学生以句群为单位理解语篇的能力，从而提高阅读速度与阅读的有效性。 2.4利用课外时间，增加阅读量，扩大阅读范围 课外阅读是课堂的延伸，是课堂教学的有益补充。从英语课程标准的规定可以看出，对初中毕业学生的阅读量要求，除教材外，课外阅读量应达到15万词以上。为此，教师要精心选择课外阅读材料，增加学生的课外阅读量。 我的做法是：收集材料，将每篇精选的材料打印成一张卡片，并附上相应问题。把全班学生分成若干个组，每组4—5个人，把卡片分到每个人手中。每人每天阅读一张卡片，完成卡片上的问题，并由组长监督检查其完成情况。然后，组内成员互相交换材料。每周末，组长负责让组与组之间交换材料。教师要经常了解各组阅读情况，及时处理阅读过程中出现的问题，对于表现好的小组要适时表扬。利用这种方法，不仅有效解决了阅读材料缺乏的问题，而且增大了学生阅读量，起到了事半功倍的效果。 此外，在英语学习整个过程中，要培养学生良好的学习习惯。 总之，学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，切忌操之过急。教师必须激发他们的兴趣，紧抓课堂，培养学生良好的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高他们的英语阅读能力。 [1]文秋芳. 英语学习策略论[M]. 上海：上海外语教育出版社， 1996. |
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