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中职英语阅读课词汇教学有效性探究

范文

张钰

【摘要】在英语阅读课堂教学中，词汇起着至关重要的作用，对词汇处理的有效性将直接影响学生英语阅读效果和能力的提高。本文通过分析目前中职英语阅读课词汇教学存在的问题，并结合教学课例着重探讨在新课程下如何在阅读前、阅读中、阅读后三个环节中展开有效的词汇教学，帮助学生切实有效地运用语言。

【关键词】阅读课词汇教学方法探究

1. 当前中职阅读课中词汇教学的问题

首先，由于近年来中职学校的生源质量有所下降，大部分学生存在着基础差、学习主动性不高的现象；另一方面，学生对词汇学习没有掌握有效的学习方法，英语交际能力差。学生缺乏词汇学习的动机，部分学生学生不重视英语的学习，英语学习态度还不够端正。另外，在传统教学中，一般只是简单领读，然后课后检查、默写，课堂气氛枯燥，教学效果不好。

2. 中职英语阅读课词汇教学设计实例

针对以上问题，笔者认为可以把词汇教学渗透于阅读教学的三个阶段：读前感知，读中理解和读后运用。教师可以利用读前活动呈现部分词汇，扫除阅读障碍；利用阅读活动让学生在语篇中感受词汇，分析理解其意义；利用读后活动给学生创造在口笔头上运用所学词汇的机会。下面笔者以江苏凤凰版英语第一册阅读材料Sports Day in My School（简称Sports Day）为例，介绍自己在本节阅读课教学中处理词汇的方法。

2.1阅读前——语境导入，呈现词汇

在学生阅读课前之前的热身和读前活动中，笔者通过PPT呈现相关图片，复习体育运动项目词汇：swimming，cycling，diving， skating，sailing等，同时通过图片还可以引出目标词汇如：excitement，decorate，cheer， take part in， three-legged race， egg-and-spoon race， sack race and potato race等，并进行解释与领读，这样直观学习阅读中的新词既印象深刻又便于理解和记忆，并为阅读扫除生词障碍。

2.2阅读中——聚焦目标词汇，感知新词

在进行细节理解时，可采用多种方式将目标词汇设计成答案。在学生阅读文章后，教师可根据课文的主要内容设计一个表格，在课文中找出一些重要的短语搭配，让学生根据课文内容填表。这样既检测了学生对细节的理解又凸显了对目标词汇的识记。如下表所示：

2.3阅读后——设计多样练习，巩固运用目标词汇

在学生阅读文章后，鼓励学生利用关键词汇复述学校运动会。以帮助学生建立直观形象的内容图式，从而为学生回忆内容，复述课文提供帮助。以Sports Day教学为例，笔者利用PPT呈现表格，在表格中关键词的辅助下，教师可以引导学生把有限的注意力集中到语言形式、内容及表达的策略上，最大程度地发挥语言运用能力。在授完Sports Day之后，可以给学生设计一道写作题：假设你的学校刚开完运动会，请根据提示，用英语给你的笔友Tom写一封回信，介绍学校运动会情况。教师给学生提供运动会视频，图片及目标词汇：popular， excitement， decorated， take part in， cheer等，通过课文的理解和学习，学生存储了大量的词、句，并能适时地运用到写作实践中，通过写作巩固了目标词汇，实现了语言的最终输出和运

3. 结束语

阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分，而词汇是阅读理解中不可或缺的组成部分。阅读课词汇教学需要教师在平时的阅读教学中，明确词汇教学目标，坚持以阅读材料为载体，以语境为依托，使词汇学习和运用渗透于文本解读的过程中，同时，根据学生实际情况设计多样的练习，大胆实践合适的词汇教学方法，促使阅读与词汇处理有机结合，两者相得益彰。

[1] 肖佳怡. 中职英语阅读课词汇教学的有效策略初探[J]. 教师， 2012（28）.

[2] 何素霞. 提高中职英语词汇教学有效性的实践与思考[J]. 英语广场（学术研究）， 2013（01）.

[3] 肖敏. 项目学习法应用于中职英语阅读教学的实验研究[D]. 广州大学， 2013.

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