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标题 探究高中英语课堂中情境教学法使用策略
范文

    丰红

    在现代高中英语教学中,如何有效调动学生学习积极性成为了教师关注重点,传统课堂中教师会将大部分时间分配在理论知识的讲述上,弥补学生英语知识储备上的空缺,不断巩固基础,使得他们在高考中能取得较为理想的成绩,但是这种单一的教学模式不利于学生英语综合能力的发展,更不要说解决调动学生参与积极性低的问题。因此,教师要挖掘新型教学方案,改变现有教学现状,为学生提供一个高效的英语探究平台,而情境教学法的使用能较好满足这个要求,能满足新课程要求,保证学生课堂参与度的同时展示了高中英语教学多样性,为之后他们英语发展奠定基础。本文结合高中英语教学现状,探究如何高效使用情境教学法。

    1. 打好情境创建基础

    学生主体地位在课堂中的体现也是情境创建的基础,情境教学法服务的对象是学生本身,因此,教师在设计阶段要从学生发展需求出发,体现出情境的针对性,尽可能让每个人都能在情境的帮助下优化英语综合能力上的缺陷。教师也要用合理的途径提高引导力度,进而减少对学生英语自主学习能力发展的限制,将情境效果最大化,保证他们在宽松的课堂氛围下能更积极地跟上教学步伐,汲取对自身能力优化有益的知识点,一步步完成英语综合素养的升华。

    2. 教学案例分析

    例如在进行《Wildlife protection》这个单元的教学时,学生之间的差异是普遍存在的,这是阻碍合作高效开展的主要问题,教师在使用合作探究情境时也要做好充足准备,充分了解每个人英语综合能力上的优缺点,在体现公平性原则和互补性原则的基础上完成小组分配,同时也要将自身引导作用最大化,为每个小组指明探究方向,提高课堂时间利用率,更轻松地完成英语学习任务。教师要尊重每个学生的想法,鼓励他们在合作过程中产生英语思维碰撞,更好地发现英语本质内涵,这对之后的英语发展也有积极影响。

    例如在进行从句判定教学时,我会通过合作探究情境的创建降低学生理解难度。我会在黑板上给出几种典型从句例子,如主语从句、表语从句等等,要求学生以小组为单位,分析从句判定的依据。这对接触从句不久的学生而言是不小的难题,但是在合作情境开展之前,我已经根据学生英语水平的完成小組分配,保证每个小组中都有英语基础较为扎实的学生,让他们带动这个小组进行知识点探究。在合作探究过程中,学生之间会相互督促,分享内心想法,能让每个人都参与其中,将课堂教学活跃度提升一个档次,这也是我想在合作探究情境想看到的现象。为了激发学生的好胜心理,我还会评选总结最好的小组,让学生产生下次继续努力的想法。在合作探究情境的帮助下学生对从句有了更加全面的认识,弥补了之前学习中忽视的部分,进一步提高了对相关知识点的认知。

    3. 结语

    现阶段高中英语不断受到教学现代化的冲击,教师不能被传统的教学观念限制,要紧跟时代潮流,将现有教学资源利用起来,通过情境教学法的有效使用转变学生单一英语知识汲取途径,打破枯燥乏味的英语课堂现状,在激发英语探究热情的基础上完成英语综合能力的升华。情境教学法在高中英语课堂中的全面使用符合新课程推行要求,能帮助提高未来学习道路上的核心竞争力。

    (作者单位:内蒙古包头市北方重工业集团有限公司第三中学)

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更新时间:2024/12/23 9:00:43