| 标题 | 浅谈初中英语课后学习 |
| 范文 | 邓玉梅 【摘 要】 课后复习是英语学习的一个重要组成部分。教师如何使学生意识到课后复习的重要意义并掌握科学、有效的复习方法，对英语学习有着积极的影响。本文针对学生在课下复习时出现的一些问题提出针对性的解决办法。 【关键词】 英语课后学习 意义 问题 策略 1. 研究初中英语课后学习的意义 对课后学习运用思考这个步骤是每科教学中必不可少的。德国哲学家约瑟夫·狄慈根曾说过：“重复是学习之母。”由此可以看出课后学习在教学中的重要作用。初中英语课堂教学实践证明，任何一项语言知识的传授或能力的培养，都不可能通过课堂上一次性的教学就可以完全巩固下来。如果在课后对所学知识和技能没有进行及时的学习和巩固，那么，在课堂学到的语言知识和言语技能会逐渐减弱，甚至逐渐消退，从而导致遗忘。所以初中英语教师在教学中应组织安排好学生进行课后学习。通过课后学习，学生才不会遗忘所学过的知识，学生才能巩固在课堂上所初步获得的英语语言知识以及运用英语的技能。由此可见，英语教学的课后学习其实上英语课堂教学的进一步延续与深化，是英语教学环节中不可或缺的环节。因此，教师在英语教学中，要合理安排、督促和帮助学生进行课后学习，并安排学生学习的间隔次数和内容。这样，就可以让学生将所学过的英语知识内容得到长久的记忆，从而记得牢靠。 2. 初中英语课后学习出现的问题 2.1单词、短语的抄写+课文的背诵≠有效的课后复习 学生在教师的指导下进行的这种复习纯粹是“囫囵吞枣式的复习”，或死记硬背，或机械抄写，就其形式而言，完全没有趣味性，学生在无兴趣状态下很大程度是完成任务。尽管熟背课文能够丰富语言，培养语感，然而很少有学生会围绕课文积极进行思维、比较、归纳、整理等深层次的自主复习，即使学生把句子结构、规则背得很熟，而实际运用时混淆不清，根本没有将语言规则实现内化吸收。 2.2 “题海战术”复习 许多教师坚信“实践出真知”。但是，我们在指导学生做了大量的习题之后，仍然会发现很大一部分学生进步不大或没有进步。究其原因，其一，为学生选的复习题并非重难点突出、针对性强的综合应用性试题；其二，在大量的练习后，并没有就解题技巧进行指导并将其内化为策略性的经验，既没有策略指导又缺少针对性训练，因而是徒劳无功，广种薄收。 3. 初中英语课后学习的策略 3.1提高学生的课堂学习兴趣 提高学生的课堂学习兴趣很重要，好多学生上课的时候都听不懂听不进去，学不会，让他们进行课下复习就简直是天方夜谭。 现在的学生从小学就开始学习英语，对有些学生来说可能提高了他们的英语学习应用能力，但是还有一部分学生在还没有上初中的时候就已经放弃了英语，失去了学习英语的兴趣，认为英语学习是一种负担。身为初中英语教师的我们，绝不能再让无聊的单词背诵、枯燥的语法讲解充塞在学生的英语学习中。我们应该做的是：改进自我的教学方法，运用灵活多变的教学方法，让课堂教学变得灵动而轻松。比如，在每节课的讲课之前，我们可以让学生依次做个自我介绍或兴趣爱好，让学生运用英语进行讨论和交流。不但可以使课堂变得轻松有趣点，还可以迫使学生不得不在课后自觉学习英语。 3.2 教师参与学生的课下学习活动 培养学生的学习兴趣，掌握住课下学习的方法。为了防止学生“懒得”课下学习，英语教师应该参与到学生的课下学习当中去。Rayan指出，学习者必须拥有一种良好的人际环境，及时得到教师的指点、同伴的帮助，才能真正地在学习过程中进行自我调控，发展自主学习的能力。无论是课内自主学习还是课后自主学习，必须强调教师和学生之间的互动，以及学生和学生之间的互动。 3.3布置好课下作业 捷克大教育家夸美纽斯说：“所教的科目若不常有适当的反复与练习，教育便不能够达到彻底的境地。”由此可见，课下练习作业也是很重要的。当然，我们所说的作业不是简单地抄写单词和课文，更不题海战术，而是对课堂上的知识点的一个补充，英语教师可以在学生掌握住单词和课文的基础上，进行多样化的课下作业布置。 3.4记忆策略 学过的单词、句型很快就忘了，这是英语学习中常见的现象。为了避免这种现象，就要和遗忘作斗争。教师应该教给学生记忆的方法。单纯孤立地去记单词和句型不仅没有意义，也不会收到好的效果。我们要做到词不离句，句不离章。应该通过句子去记单词，通过文章去记句子。要在理解的基础上背诵典型句子和精彩的文章或段落。一般说来，能背诵的东西不易忘记，即便是一时忘了只要从头一诵，往下一顺，忘却的东西也会马上回忆起来。 [1] 张瑞娟. 初中英语课堂教学艺术[M]. 北京：中国林业出版社， 2005. [2] 张文府. 实用初中英语教材教法[M]. 西安： 陕西人民出版社， 1996. |
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