| 标题 | 谈情感教学在英语“学困生”转化中的应用 |
| 范文 | 徐苹 【摘 要】 在英语教学中，“学困生”关系着英语教学质量的全面提高，教师用真诚和爱心温暖学困生的心灵，利用丰富的情感教态和激励语言，努力为学困生创设宽松的学习环境， 培养良好的学习习惯， 促使“学困生”转化，使“学困生”能够真正“脱困学成”。 【关键词】 英语“学困生” 情感教学 转化 英语是中学的重要学科，但由于英语学习存在一定的难度，在中学阶段出现了部分英语学习困难生。英语“学困生”指是指在英语知识基础、学习习惯、学习方法、学习心理品质等方面不能达到英语新课程标准基本要求的学生。“学困生”关系着英语教学质量的全面提高， 只有融入了情感教育，确立情感教育在学习活动中的重要地位，才能真正激发学困生学习英语的热情，提高教学质量。 1. 用真诚和爱心温暖学困生的心灵 英语学困生一直都处于被遗忘的角落，但学困生也渴望得到教师，家长，学生的尊重、理解、支持和帮助，他们更需要教师的关心和爱护。英语学困生如果缺失了英语教师爱的关注，那么，最终只会导致愈来愈多的学生加入学困生的行列。因此，英语教师应该转变自己对英语学困生的认识，不鄙视他们，不放弃他们，要注意了解每位学困生的情况，应创造机会和学困生交流，关心爱护学困生，耐心帮助学困生，理解、尊重、宽容，善待，赏识学困生，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励， 增强他们的上进心，与学困生之间建立一种和谐的情感型师生关系，使学困生从心底里埋下对教师耐心教育感激的爱，使他们受到鼓舞，激发他们的学习兴趣， 促使“学困生”转化，提高英语成绩。 英语教师在英语课堂上，应让自己的言行举止注满爱的内容，英语教师微笑的面孔、温和的声音、期待的目光、适当的手势、理解的表情，会给课堂带来愉快的气氛，学困生会感到教师亲切可信，他们就会积极参与课堂活动。在日常生活中，我们尽可能细心留意每一个学生的闪光点，找准机会，给予表扬，让学生切实感受到教师对他的了解和重视。在提问时凡是学困生能回答的问题，就请他们回答，以此提高他们的自信心。教师在课堂上在适当时候多给予肯定性的评价，让他们感觉到自己也在不断进步。在课后多与学困生交流，走进他们的内心世界， 让学困感觉到你不仅仅是他们的师长， 更是他们的朋友，从而使学生对教师产生信任感，亲切感， 从而调动他们学习英语的积极性和主动性， 促使“学困生”转化，提高英语学习成绩。 2. 情感互动，创造积极的学习氛围 师生的情感直接影响着教学的效果。英语教育的过程是师生情感双向互动的过程。有了积极的情感互动，课堂气氛才会活跃，学生才会有愉快的情感体验。因此，在教学中，英语教师要以饱满的精神给学生上好每一节英语课，课堂气氛活跃了，学困生不再郁闷了，他们对教师所传递的信息就会有所反应， 也有利于英语教师更好地开展课堂活动和提高课堂效果。在课堂上教师可以采取小组合作学习法，在小组活动中， 要求互相交流思想， 鼓励学困生大胆参与， 促使好学生帮助学困生，更重要的是，让那些不自觉的或基础差的学生也能被这种良好的学习氛围所触动， 从而促使“学困生”转化，增强学习的主动性和积极性，提高英语学习成绩。 英语教学中，教师要帮助学生养成良好的学习习惯。从我们的教学实践来看，学困生普遍存在着许多不良的学习习惯，但学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。但这需要教师要耐心的培养，严格的要求，才能使他们的学习习惯有一个根本的转变。英语教师要注重学习策略的指导， 教会学生英语学习的一些策略，学习策略有利于他们把握学习的方向，提高学习效率，而且有利于逐步形成他们主动学习的良好学习习惯，提高英语学习成绩。但是学困生不是一天形成的，因此学困生的转化也不是一朝一夕的事。有时候即使费尽心机，也可能收不到太大的效果。这就要求教师面对学困生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心，坚持不懈实施情感教育。促使“学困生”转化，提高英语学习成绩。 3. 家校配合，实施情感教学 由于学困生自我控制、自我意识能力较差，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，教师可通过家长会，及家长来访常和他们联系，让家长必须明白：孩子在家进行巩固所学英语知识是非常重要的环节，争取他们的合作，这对学困生成绩的提高有很大的作用，齐抓共管，形成合力，为学困生转变营造一个良好的教育氛围，让学困生感觉教师时时在关心他们，感受到来自家庭和学校的双重温暖，从而帮助“学困生”转化，调动他们学习英语的积极性和主动性，提高英语学习成绩。 情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用，英语教师无论在课内还是在课外，应给予“学困生”尊重和爱护， 在教学中努力为学困生创设宽松的学习环境，用积极、热情、自信、关爱的情感影响和改变每一个学困生，尽量避免挫伤其学习的热情和自尊心，激发他们的学习兴趣， 激发其学习动机，使他们对自己的未来充满自信，培养学困生良好的学习习惯， 帮助每一个“学困生”转化，提高英语学习成绩。 [1] 皮连生. 学与教的心理学[M]. 上海： 华东师范大学出版社， 1997. [2] 文秋芳. 英语学习策略论[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 1996. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。