| 标题 | 创设初中英语课堂教学活动情境的方法研究 |
| 范文 | 单宁燕 【摘 要】 初中英语教学有赖于教学活动情境，设置情节教学可以高效提升学生的英语水平，是教学的一种有利手段。活动情境可以激发学生的学习兴趣，进而使学生来主动学习，有更高的学习效率。本文就在针对初设初中应用课堂教学活动情境的实际方法进行了系统的研究，希望通过本文的研究可以给相关研究人员提供有价值的参考。 【关键词】 初中英语 活动情境 教学方法 随着我国对教育事业的不断重视，素质教育的观念被广泛接受，在一系列课程改革中，对初中英语的教学方式也要有不断的突破。要使学生在学习基本的英语知识的同时，也要养成良好的学习习惯。在教师授课当中，要调动学生的学习热情，创造良好的学习氛围，这样可以达到事半功倍的效果。 1. 利用插图与多媒体教学来创设活动情境 在英语课堂上进行活动情境的创设可以利用插图来实现，插图能够把具体生动的描述客观事物，在讲课时，可以适时地使用插图来进行教学辅助工作。插图可以直观地创设活动情境。例如，教师在讲“How old are you？”时，可以拿出一张插图，图片可以是两个人在聊天，内容就是所学知识点。毫无疑问，多媒体可以进行活动情境的创建工作，是插图的升级版。多媒体可以有图片形式、音频形式、视频形式等，不仅有直观的特点还有便于师生沟通的好处。通过这样的方式可以帮助学生梳理学习内容，理解困难的知识点。比如，教师可以放一段对话的视频，在短片中可以展现真实的生活场景，那样在学生的生活中也会自如地运用到所学知识。 2. 利用游戏来创设活动情境 创建活动情境来辅助教学，这个过程就是要由教师创造一个情境，并将知识点融入其中，学生们可以更好地理解、记忆。英语是一种工具科目，单词如果不融入到情境中，那就没有意义。将知识带入情境、联系日常生活，这样才能让学生自然而然地学会，辩论的形式也可以用来创设活动情境。 3. 拓宽思维、展开想象 在人学习的过程中，知识的掌握固然重要，但是，更重要的是想象力。在英语教学过程中要重视对学生想象力的挖掘，转换学生的思维由单一到多向。在正常的阅读过程中，人是根据所读的语言材料在脑海中建立图像的，再对图像选择加工，扩展思维的宽度，进入记忆系统。在授课时，要重视引导学生，从而使学生思维更加灵活，可以从多种层面进行思维分析。 4. 悬念情境与思维情境的设置 学习英语要全身心地投入，所以在课堂上教师就要想尽一切办法来调动学生的积极性，让他们主动学习。设置情境悬念可以促使学生好奇，进而跟上教师的思维。这个过程教师需要步步引导，扩宽学生的思维。要创造学习英语的开放环境，可以小组探讨、辩论等形式。 要摒弃传统的单纯知识讲解的上课模式，填鸭式的教学模式已经被淘汰了，取而代之的是更加灵活的情境教学，引导学生理解与运用所学内容。教师在设计思维情境时，要考虑到是否有助于学生培养创造性思维。创造一种讨论式的教学模式可以最大程度上激发学生的想象力，质疑式的情境教学同样能达到效果。探索活动情境的教学模式符合教学改革的新要求，教师要能够发现可以进行创造的因素，尽力吸引所有学生来参与。例如，讲解现在进行时，教师可以展示一幅画，将一部分进行遮挡，让学生们来猜测，“What are they doing？”这样学生的注意力就被吸引过来了，再加上学习内容的加入，可以更好地将知识消化。 5. 利用角色扮演来创建活动情境 角色扮演是很受初中生喜欢的一种学习形式，表演通常有两种方式，一是进入角色，也就是说，学生要朗读课文，并且富有感情，然后在将课文中的角色的情绪表达出来。二是让学生直接扮演课文中的角色，表演内容通常都是学生日常所遇到的。角色扮演教学方式的好处就是能够增加学生间的交流，放松的状态可以让他们更好地运用所学知识。活动创设有助于学生与教师之间的互动，教师也要考虑到每个学生的个性差异。再者，活动情境的创建要具有可操作性，一切都要为教学服务，教师要把握时机，使学生乐于投入活动情境里，课前要做足准备，课堂的每一个活动情境设置都要充分展示知识点。例如，可以让两个学生自己创建一个情境，编一段对话，然后演绎出来，这样的学习方法会更加有效，更能增强学生的口语能力。 6. 结语 初中英语的教学方式要创新，创设课堂教学活动情境是有效的一种方式。通过设定多元的活动情境，使学生的学习过程不再枯燥，也就提高了学生的学习主动性。教师在实践活动情境教学法时也要时刻改进，认真进行该模式的研究和发展创新，为教学服务。创设活动情境的最大特点就是增加了学生的好奇心，使学生学习更加主动，一旦有了兴趣，英语学习才能高效进行，这种教学方法提高了学生的思维能力，对学生的综合能力也有所提升，促进学生全方面的发展。 [1] 葛丽萍. 高职英语课堂沉默现象及其解析[J]. 中国电力教育， 2010（36）. [2] 夏莲茹. 浅谈情景创设在英语课堂教学中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报， 2010（06）. |
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