| 标题 | 教师如何打造高效课堂之我见 |
| 范文 | 谢芳娃 摘 要：课堂教育是实施素质教育，提高教学成绩的一个主要阵地。如何提高课堂教学效率，需要每位教师在自己的教学实践中不断探索，不断创新，总结出一套适合自己和学生的教学模式，而不是现学现卖，照本宣科。教师和学生是课堂上两个既联系紧密又分工不同的角色，各自扮演好自己的角色，保质保量完成各自的任务，是课堂对教师和学生的基本要求。教师的“教”是为了学生的“学”。 关键词：教师;高效;课堂 打造高效课堂，是当代教育改革的标志性口号。一说到改革，我认为不应该盲目改革，要弄清真正的内涵，否则会从一个误区转入另一个误区。首先要弄明白什么是高效课堂。高效课堂是相对于低效或无效课堂而言的，是对课堂教学中空洞无味、单调无聊的彻底否定和很好纠正。有些教师把高效课堂理解为大容量、高密度、快节奏、重负荷，教师讲解如机关枪扫射，课堂提问如连发弹，课堂教学如赛跑般往前赶，到最后，只有几位好学生勉强能跟上节奏，其他学生望“课”兴叹，有些学生如坠入云雾。我认为这样的课堂别说高效了，连有效也谈不上。 提高课堂效率，教师需要在教学实践中不断探索，而不是今天说提高，明天就有效果的。要打造高效课堂，教师必须先要确保有效课堂。学有所得是一堂课的基本要求，也是一堂课成功与否的底线。学生“得”什么，每堂课要有明确的目的要求。教学重难点的确立，教学方法的选择，都要为教学目标服务。教师每篇课文都有明确的教学目标，但写在教案上并不等于在课堂上付诸实施，要么抓住一点乱生发，要么多目的变成了无目的，原先预设的目的成了摆设。我曾有幸参观学习了西安远东中学的高效课堂构建，受益匪浅，他们通过学习各地先进的教学经验，摸索出了一套适合本校学生的教学模式，即“自—精—合—练”。自即自主学习，精是教师精讲重难点，合是学生合作学习，练是学生巩固练习。这种教学模式，其实化繁为简，收到的却是较高的效果。值得一提的是，我听的所有课，发现教师在上本节课前，指定了一名学生把上节课的教学目标提前写在黑板上，上课后，再根据黑板上的要求提问复习，了解学生对所学知识的掌握情况，学生也可以自检看看自己对上节课知识的掌握程度，这样再一次加强巩固旧知识。该校的另一个特色就是实行教学“三清”，即堂堂清、周周清、月月清。如此反复巩固知识，学生不掌握也难了。 在学习别的学校的先进经验的时候，教师必须注意不能照抄照搬他人的现成模式，全盘拿来，而一定要根据本地本校学生的具体情况，制定出一套适合自己学生的行之有效的教学模式。就我区情况而言，城乡学生之间水平也存在差异。可能城里学生一节课能掌握的知识，农村学生要两到三节课消化吸收。在这里，我当然不是否定农村学生，但他们大多数学习基础薄弱是事实。我们要打造高效课堂，要让课堂高效率，一定要了解学生。因为没有他们的配合，就谈不上效率。如果制定的教学模式不符合实际，无效不说，反而打击学生的积极性。 另外，要打造高效课堂，我认为还要注意学科之间存在的差别。就我所教语文学科而言，它是由语言文字组成的课文，学生通过感知、感受、感悟，体验我们汉语的魅力，从而继承优秀的中华文化。如果以画面、电视电影代替语言文字的学习，黑板上光秃秃没一个字，语言文字的感悟缺失，即使学生短期内提高了成绩，但从长远看，学生的语文素养是不会提高的，我们也培养不出能写出优秀作品的学生。所以，语文教师在制定方案时，一定要注意学生的情感体验过程。 回到学校，我也开始尝试远东一中的这种教学模式，希望能借鉴别人的优点，摸索出一套适合我们当地学生的教学模式，从而构建高效课堂。通过这次学习，我认为我们在教学中要做到以下几点。 一、教师确实要做到精讲 远东一中的确做到了角色的改变，他们并不摒弃传统，而是把学生作为引导者，还课堂于学生，学生的积极性、主动性都有所体现。他们的课堂秩序井然，教师讲述的内容清晰凝练，重點突出。我们在教学中唯恐给学生讲少了，一节课全是教师在滔滔不绝，而学生听得昏昏欲睡，一问三不知，教师讲得多并不等于学生听得多，所以教师要精讲，留出时间让学生多参与课堂。 二、加强学生的合作意识 以小组为单位回答问题，可以增强学生的集体荣誉感，让学生有团队意识，学生之间形成良性竞争，这样，学生也不再惧怕回答问题，而会积极参与其中。以前是求着学生学，现在学生不再是倾听者，而是参与者，师生都会感到存在的价值。 三、实行周考和月考 定期对学过的知识进行检测，师生都可以查缺补漏。既可以弥补自己在学习和教学中存在的死角，又可以研究调整教学方案，保证教学质量的提高。学生也不会有懈怠心理，始终有箭在弦上的感觉，有紧迫感，有前进的动力。 四、教师要善于反思 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学亦是如此。著名教育学家叶澜说：“一个人写一辈子教案成不了专家，但写三年的反思就可能成为专家。”如果教师只满足获得经验而不对经验进行深入思考，那么教师的发展就将大受限制，即使有多年的经验，充其量也只是一个教书匠。 教学质量是每位教师平时所做的每一个细小工作效果累积的集中体现。教师要顺应时代需求，及时转变自己的角色要求，不断探索提高自己的业务水平，逐步向高效课堂迈进。 参考文献： [1]徐蕊蕊.初中语文作文教学高效课堂的构建[J].作文成功之路（下），2017（9）. [2]张金凤.基于初中语文作文教学困境分析及对策分析[J].课程教育研究，2016（17）. |
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