| 标题 | 新课改下高中英语阅读理解高效教学策略研究 |
| 范文 | 孙剑 【摘 要】 在高考英语试题中，英语阅读起着举足轻重的作用。新课改要求下，对英语阅读的掌握要求也有所提高。对于教师来说，不仅仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”，要激发学生阅读的积极性，培养他们良好的阅读习惯，使学生掌握英语阅读策略，以提高课堂阅读效率。 【关键词】 高中英语 阅读理解 高效教学 在英语教学中，阅读一直是重中之重，是一个尤为关键的输入知识的过程。通过阅读，学生可以了解文章的内涵，理解中心思想，还能够开拓视野，了解西方文化的背景，由此提高英语的素养。在英语考试中，更是“得阅读者得天下”，因此，教师应把握好英语教学的策略，引导学生掌握高考的命题方式和阅读方式，培养他们自主的阅读能力，实现高效课堂。 1. 高中英语阅读教学现状 首先，学生对英语的课内外阅读量较少，因此阅读的能力相对低下。虽说教师在课堂上也较为注重学生阅读能力的培养，教学理念比较先进，但教师对学生的阅读能力还是不尽满意。其次，教师虽然很重视学生阅读能力的培养，但是学生理解文章的表层含义，对深层含义的理解尚且不够，对泛读的能力培养不够，导致考试中答题时间紧张。再次，学生的词汇量很小，因此在考试中经常出现读不懂句子的含义，也就更难理解文章的内涵。 2. 新课改下高中英语阅读理解高效教学策略 2.1 任务型阅读法，提高课堂效率 “任务型”阅读是新课改下提出的一种新的有效阅读方法。在每次阅读开始之前，教师给学生设置好问题，问题的形式多种多样，可以是填空、连线、问答等，这样让学生带着任务去阅读，提高了学生阅读的目的性，学生有目标地去阅读，就会积极地进行探索，主动参与到教师的教学环节中。同时，可以引导学生以提问和小组讨论的形式去更透彻地了解文章的中心思想，使学生的阅读地位得到充分的体现。这样教师的讲课方式也在潜移默化地改变，学生的自主阅读能力得到逐步提高。 2.2 学习泛读能力，培养阅读习惯 泛读是快速的通读文章，以获得更多的信息，强调通过阅读量来获得更多的知识。阅读能力的提高是建立在大量阅读的基础之上的。通过泛读，扩充了学生的词汇量以及知识面，培养了良好的阅读习惯，也巩固了所学的知识，提高了文化意识。所以，泛读能力的培养至关重要。长期进行课外阅读，学生的阅读能力会随着阅读量的增加明显提高。 2.3 提供丰富的材料及课堂活动，激发学生兴趣 常言道，“兴趣是最好的老师”，如果能够激发学生的阅读兴趣，他们就会主动地进行阅读探索，这样课堂效率就会得到大幅度提高。教师给学生提供的材料难度要适中，适合学生阅读，内容要丰富，比如可以提供一些有关西方文化、节日、体育、旅游、历史、自然、科学等方面的材料，调动学生的阅读兴趣，让他们主动地读起来，这样就能提高他们学习的效率。在课堂上也可以开展一些活动，例如让学生表演一个场景，一个话剧，这样在表演的过程中，既激发学生的兴趣，又能提高他们的英语能力。再比如，可以要求学生在课余时间搜集一些小故事或小短文，作为快速阅读的材料，在上课的时候，让他们以daily report的形式与学生们分享。这样不仅提高学生的阅读能力，也有助于锻炼他们的听说能力，不同程度地拓展知识面，学习兴趣也能随之得到激发。 2.4 把握文章主旨大意 高考题目中经常出现把握主旨大意的题目，这类题目主要考查学生是否具备对主旨的提炼和总结的能力，也就是学生是否能在理解的基础上运用归纳、概括、推理、判断的逻辑方法进行高度概括。一般而言，文章的中心句都存在一定的分布规律，主要是在段落的开头或结尾，偶尔出现在中间。此外，教师还需让学生理解文章的隐含含义和作者的态度观点等。在课堂上讲解题目时，不应仅仅核对答案，而应引导学生精读文章，阅读有内涵的语句，提取有价值的知识和信息，让阅读更贴近学生的生活。 2.5 听力训练和阅读相结合 在日常的教学中，教师可以安排10分钟左右的快速阅读和听力训练，让学生在规定的时间内阅读文章或听文章，然后按照要求完成至少五个题目，最后教师有针对性地进行讲评，向学生提供快速阅读的方法，以便于提高学生的阅读水平和阅读量。 3. 结束语 总之，英语阅读能力的培养对于高中生来说是至关重要的，无论是面对高考，还是对于以后的英语学习。所以，学生务必要肯在英语阅读方面下功夫，只要付出努力，势必会有回报。此外，教师在教学过程中要逐步培养学生阅读的兴趣，更正其不正确的阅读方法，培养其自主阅读的习惯。学生要在教师的引导下，不断地拓展自己的阅读面，积累词汇量，学习好基础知识，在此基础上，提高自己的阅读水平和效率。这样，学生和教师默契地配合，课堂阅读效率会逐渐提高，学生的能力也会随之得以不断增强。 |
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