| 标题 | 小组合作学习在基于电子白板的初中英语课堂的有效运用 |
| 范文 | 熊姗姗 【摘 要】 在初中英语课堂中，借助交互式电子白板的技术功能，改善小组合作学习的方式，优化小组合作学习的效率。 【关键词】 小组合作学习 交互式电子白板 初中英语教学 这几年交互式电子白板纷纷进入到中小学课堂，为中小学的课堂带来了无限的活力与精彩，为教学中的师生互动和生生互动带来了技术上的可能，也为以生本理念为主导的小组合作学习提供了发挥的舞台。 1. 交互式电子白板的强大功能优势 1.1构建崭新的交互环境，交互性强 （1） 随意拖拽的功能 英语课堂活动中的词语与图片的配对、遮图猜图活动等，都能通过随意拖拽的功能得到立刻实现。学生也可以亲自动手尝试拖拽，使得教学变得生动有趣，交互性更强。 （2） 页面漫游功能 通过页面漫游功能，把问题的答案放在页面看不见的底下，通过页面漫游便能立刻显现答案。学生会对看不见的页面惊奇不已，教学变得灵动而有活力。 1.2 工具的使用，灵活多变，创意无限。 （1） 书写、绘图、批注功能 交互式电子白板提供了很多种笔，使得批注、书写和绘画都不是难事。特别是强调笔、工具笔、智能绘画笔、纹理笔的巧妙运用。 （2） 聚光灯功能 交互式电子白板中的“聚光灯”可以投射页面的某一部分，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。 （3） 幕布功能 幕布功能，顾名思义，能拉幕。既能横着拉，也能竖着拉。幕布的使用，可以分步显示教学内容，引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。 2. 借助交互式电子白板，优化小组合作学习 2.1通过电子白板，优化传统小组合作学习中的点名环节 传统的小组合作学习在点名环节很难做到公平，大多情况下靠学生抢答，但是在这种情况下，你会发现回答问题的永远只是几个学生。有了交互式电子白板的强大点名功能，我们完全可以做到随机点名，甚至可以在事先按照学生的学习成绩，性格特点做好点名的分类，按照题目的难易程度进行学生的点名。例如，6人小组，按成绩的高低分为A1 A2， B1 B2， C1 C2， 然后我们分别把每组的A类学生，B类学生，C类学生做成随机点名文件夹，再把学习任务按照难易程度也分成ABC三种，碰到A的学习任务就从A文件夹中进行点名，碰到B的学习任务就从B文件夹中进行点名，这样就能做到所有学生的参与，同时我们大可不必告诉学生我们是怎样分组点名的，让学生感觉点名是随机的，这样每个学生都能答出问题，学生的自信心在无形中会被大大地增强，积极性也会急速提高。 2.2通过电子白板，优化传统小组合作学习中的竞赛环节 游戏竞赛法是指根据教学内容，设置语言交际场合，引导学生参与语言交际的一种活动形式。在传统的小组合作学习中，学生自主性强，参与力度高，但比较浪费时间，教师监控难，评价不够全面，学生学习效率不高，这在课堂竞赛中表现的特别明显。但是有了电子白板，学生的注意力不仅停留在竞赛主题上，也停留在电子白板上，通过电子白板的及时批注，重点抓拍，过程回放能帮助学生集中注意力。通过计时器的功能，可以进行记时比赛或倒计时比赛，这极大丰富了竞赛的形式，教师也能做到有效掌控。 2.3 通过电子白板，优化小组合作的交流过程和评价过程 小组合作学习的核心是要进行小组成员之间的交流，本人采取的做法是根据学生的成绩、性格和特长将小组成员分为发言者，记录者，报告者，让程度不同的学生在活动交流时都能有事可做，而不是流于形式。在传统的小组合作过程中，交流记录和总结报告很难立即展示，那么有了电子白板的展台投影功能，交流的记录和总结报告都能以书面的形式得以立即展示，还能做到立即批改，及时评价。评价的方式可以是图表展示，也可以是得分记录保存，也可以是民主评议选出最优。 本人上学期正好带了两个班，一个班配备了电子白板，一个班没有配备电子白板，两个班均采用了小组合作学习，经过本人一个学期的观察，配备了电子白板的班级无论从学生的注意力持续时间，兴趣点的保持，还是从发言的广泛性，教师组织的有效性均比没有配备电子白板的班级要高出好几个百分点，学生学习的效果也好很多。据此可以得出，在基于电子白板的学习环境中，学生能够做到自主自觉，独立思考，学生思维的深刻性、敏捷性、广阔性和灵活性均有不同程度的提高，基于电子白板的学习环境对改变学生学习方式，提高学生思维品质是极其有效的。 |
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