| 标题 | 浅谈小学英语课堂中的任务型教学法 |
| 范文 | 王梦蕾 【摘 要】 我国基础教育新英语课程标准开宗明义地指出：“此次英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。那么何为任务型教学呢？简单来说，就是要以具体的任务为学生学习的动力或动机，在完成任务的过程中，来展示教学体现的成果。学生通过具体的动机可以自主地学习，并能在参与过程中，自然地用英语交流沟通，从而达到发展语言能力的作用。 【关键词】 新课程 英语课堂 任务型 学习英语是为了人和人之间更好地交流，而英语教学就是要以此为最终目的。任务型教学作为时下较热门的教学法，也为很多的国家所采用，也很好地体现了我国英语教学的根本需求。在英语课堂上，为了更好地让学生通过一系列的活动来感知体验活动，教师应该做哪些工作呢？ 教师在学生学习的过程中，要循序渐进地观察，做出适时的调整充分调动学生的积极性，让学生形成良好的学习态度，来促进语言实践运用能力的提高。笔者结合两年来对任务型教学实践的摸索，现在就在任务型的教学大框架下如何有效地做好小学英语教学，谈谈自己的看法。 1. 任务要贴近实际生活，为有源头活水来 教学中设计的任务，要有实践意义。最好能贴近学生的学习和生活，拓展他们的知识面，学会在实践中自然运用，有话可说，有话能说，进而达到操练的目的。 记得有一堂英语课，主题是义卖。我正觉得这堂课比较空洞难以实现课堂效果时，看到电视里有些困难学生连上学都困难，突然有了一个主意。何不在班级里真正地举行一场义卖来让学生感知呢？我提前一天通知学生，明天每人带好一样自己的玩具或者心爱的东西。许多学生都很好奇我为什么这么做。我卖了关子说明天就知道了。第二天，果然很多学生都带了自己的心爱之物。我说，今天我们要进行一场义卖活动，给贫困地区的小朋友雪中送炭。让学生给自己的东西标上价格，从而学习问价的句型。“How much is it/ are they？”学生通过一对一的问价，亲身感受。我又顺水推舟，问大家通过义卖你学会了什么。有的学生说学会了问价的句型。还有的学生说学会了要帮助有困难的学生。在课堂的最后，我给学生展示了贫困地区的生活学习环境。很多学生看得非常认真。我想这一堂课，他们不仅学到了知识，还学到了做人的道理。 这节课其实算是一个即兴的任务型教学内容。我基本上没有做什么准备工作，学生对于所上的课文也不熟悉，但我觉得这是一堂成功的任务型教学的英语课。它是教师与学生真实情感的交流和思维的碰撞，也是语言的自然流露。学生在这样的体验中，能有效地学会了语言并能正确地使用。除此之外，教师还能创设旅游、看病、打电话的多样形式的任务型教学。让学生在交流中学习，在合作中学习，让他们在扮演中体会每一个角色。体会英语的乐趣，体会交流的成功，体会合作的重要。 2. 面向全体，人人参与，体验成功 在设计任务型教学的时候，要考虑多方面的因素，例如学生的兴趣，情境的真实性，还要考虑任务的难易程度。过于容易的任务，学生达不到课堂训练的目的。反之，难度过高的任务，又容易打击学生的积极性和自信心。因此，如何掌握其中的“度”是相当重要的。要以实际为原则，让学生“跳一跳”就能“够得到”。只有这样，学生才能在体验中获得成功的快乐，从而产生更持久和高涨的学习热情。需要明确的一点是，当今的素质教育不是精英教育，教学的主要目的是要让大多数的学生都能够完成任务，而不仅仅是培养特殊的尖子生。这就要求教学任务的设计，教师要兼顾两头，双管齐下。笔者在多次的任务型设计时，给学生的任务是一样的，但是会让学生根据自己的能力，选择分阶段的挑战。这样做，既培养学生的英语兴趣，又很好地保护了部分学生的自尊心。教师也可以把基础不同的学生安排在同一组，各司其职，相互合作，把自己的优势发挥到最大。这样的形式，既达到课堂教学的目的，也让学生获得了成功的满足感。 3. 任务形式多样化，学以致用 通过设计各种生动活泼的游戏活动任务，有目的地把教学内容融化在说说笑笑、唱唱跳跳的活动中，让学生轻松愉快、精神饱满地参加英语言语实践活动，培养良好的学习习惯。当然游戏的任务设计形式不能单一、枯燥，否则学生就会觉得厌烦无味，因此活动的形式应灵活多样。如：师生互动、生生互动、小组合作、角色扮演、谜语游戏、采访调查、手工制作、画画说说、唱唱跳跳、讲讲故事、录音跟读、给插图配音等等。在教学中，教师可以选择合适的形式，去达到最好的教学效果。 总之，任务型教学要体现新课程的创新精神，从以人为本的思想出发，注重学生的实践和体验，强调学生综合运用语言能力的培养，把英语学习真正应用于生活实际中，这才是学习英语的最终目标。 |
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