| 标题 | 初中英语课堂实施合作学习的意义及策略 |
| 范文 | 郭凤娟 【摘 要】 在新课程理念下，初中英语课堂教学应倡导合作学习，在合作中获取知识，提高综合素质。这就要求教师在实施课堂教学时，更新传统的课堂教学模式，突出学生的主体地位，积极鼓励学生参与小组的每项学习活动，提高英语学习效率。 【关键词】 初中英语 小组合作学习 策略 小组合作学习模式的应用原理主要来自于社会合作心理学，其主要特征是突出学生主体地位，通过合作与互动，提高课堂教学质量。新课程实施几年来，初中英语课堂教学已采用小组合作学习，教学质量显著提升，学生综合素养得到增强。在近几年的英语课堂教学中，本人积极实施小组合作学习，对其新的教学模式有一定的认识： 1. 初中英语课堂教学采用小组合作学习的意义 1.1 小组合作学习有利于提高课堂教学质量 传统的英语课堂教学模式都以教师为主导，课堂教学主要是以知识讲授，课堂练习为主，对能力的培养则不够重视，学生自由探索和合作学习等方面的能力较弱，特别是英语学科应突出学生的口语交际为核心，如果忽略小组合作学习即失去了相互之间的交流与表达的机会。认识到以上传统课堂教学存在的问题，在实践中，我大胆通过小组合作学习，将层次各异的四位学生分为一组，通过开展话题讨论、小组对话等多种形式，突出学生的主体地位，在合作交流中获取知识，提高口语表达能力。 1.2 小组合作学习有利于提升学生的综合素质 适当时代发展需要的人才不仅具备一定的知识，还需要较强的综合素质。小组合作学习的目的不仅获取必备的知识，更重要的提升学生的合作、交际的能力，为学生将来更好地适应社会打下基础。通过合作交流，培养学生的英语表达能力，合作精神，激发学生的学习热情，合作中产生思维碰撞，弥补自身不足。同时，初中英语学科的合作与其他学科有显著差异，合作中能够提高语言表达能力，交流技巧，能提高学生参与学习的积极性，让学生真正成为学习的掌控者。 2. 初中英语课堂教学采用小组合作学习的策略 2.1 小组合作时应分组合理，分工明确 小组合作学习模式的开展首先要进行合理的分组，尊重个体差异，将学习基础不同，表达能力各异的学生进行合理分组，兼顾到优等生，引导待进生，给予他们适时的帮助。同时在开展小组合作学习时，必须保证每位学生都参与活动之中，分工明确，各自都有一定的学习任务，然后进行组内交流、探究，保证合作学习的效率。在学习小组分组时，可以按照学生座位组合进行分组学习，一般是邻近的学生组成的，大部分以6人为一个小组。这种分组不需要对学生的作为加以改动，操作简单方便，有利于及时开展。为了更加科学和便捷，教师可以对学生的情况进行具体了解之后按照知识和认知水平安排座次。在合作学习的内容选择上，可以根据苏教版教材的特点灵活选择，可以是比较贴近学生日常生活的，也可以进行适当的课外拓展。 2.2 教师需要适时引导，鼓励全员参与、角色轮换 教师在开展小组合作学习时，首先需要确定合作学习的主题，确定合作学习的目标，让不同层次的学生在合作中都能得到充分发展，达到预期的教学效果，提高合作学习的效率。当小组合作交流时，教师可以给予适度的引导，提高学生的表达能力，积极鼓励学生大胆开口，全员参与，发表不同见解，并通过角色轮换实现不同语境下的灵活应变能力。在小组合作学习中，常出现个别学生表达能力较强，积极代表整个小组发言，其他学生成为观众，针对这一问题，教师要给每位学生在任务中都分担不可或缺的角色，关注每位成员的参与度。比如通过主配角的互换，一边记录和一边汇报等多种形式，让每位学生都积极参与其中，提高训练效果，培养他们的合作意识。 2.3 在开展合作学习时，教师要实现角色的转变 英语作为一门语言课程，需要大量的语言实践，提升综合表达能力。所以，教师在教学的过程中，特别是在实施小组合作学习时，给予足够的时间，实现教师角色的转变。比如教师在给予适时指导时，还可以以一个合作参与者的角色融入到小组合作学习中去，帮助学习能力较弱的学生。例如：在学习句型“Its a nice day， isnt it？时，在Preparation 环节时，可以通过“两两会话”的形式进行关于天气的small talk；在学习关于“What are you doing for vacation？时，在Preparation环节可以通过小组询问假期计划，然后小组汇报交流的形式，这些小组合作学习中，教师只是活动的组织者，适时给予启发和引导，不可包办替代。 总之，小组合作学习模式在初中英语课堂教学实践中得到广泛的应用，具有传统课堂教学模式无法可比的优越性，已得到很多教师的充分肯定。教师不仅可以灵活运用，同时需要大胆探索、努力实践，提高小组合作学习的质量，更好地实现高效英语课堂。 |
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