| 标题 | 活动教学法在英语教学中的应用 |
| 范文 | 杨万春 【摘 要】 以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为"活动教学模式"，也简称为"活动教学"。在我国关于活动教学的研究和实验刚刚起步，如何本着形式为教学内容服务的原则来设计教学活动，使英语课堂变得更高效。 【关键词】 活动教学法 英语教学 高效 1. 活动教学的现状 在我国关于活动教学的研究和实验刚刚起步，在教学实践中，很多教师不遗余力地设计各种活动并使之贯穿于课堂。但是，笔者发现在一些英语课堂上，教师讲得热情洋溢，学生听得激情澎湃，教学活动热闹非凡，重难点一带而过……这样的课堂教学往往流于形式，效果低效。因此，笔者就英语课堂中的活动教学进行了系统的分析。 2. 活动教学的基本原则 2.1 活动教学应有一定的语境 语言是在一定的语境中表达其意义的，语境是揭示语言所表达意义的基本要素之一。例如，我在教授Would you like a pie？ 这课时，创设Snack bar的场景，让一名学生模拟营业员推荐各种美食，陆续有学生作为顾客挑选食物，模拟购物，运用句型“Would you like ...？”分角色扮演。学生们尝试不同的角色，体验购物乐趣，享受用英语做事情带来的成功体验。 2.2 活动教学应具有实践性 所谓活动教学具有实践性，就是指规则的制定应具有激励性、可控性，理想的活动过程应该是学生全员参与、主动参与、热情参与。例如，我在教授purse这个单词时，先将学生组成四人小组合作学习，小组间比赛看哪个小组写出关于purse的词组愈多愈好。后进生可能会写出a purse， my purse， blue purse等，这时优等生可以发挥自己的特长，从头脑中快速提取有效信息，迅速写出a nice purse， my red purse， her small purse等，这样的活动能照顾到学生间的英语差异，小组在完成任务的过程中可以互相帮助、各尽所能。 2.3 活动教学应具有目的性 任何活动的设计都应是为达成教学目标而服务的，活动都要围绕教学目标进行，尽量做到“有的放矢”。例如，我在教授An English friend 时，我告诉学生我有一个好朋友叫Penny，并问学生：“你们想了解她的情况吗？”学生们说想，并用英语来问Penny的情况，如：“Where does she live？”和“What does she usually do ...？”等，进而也能用英语介绍自己的朋友，这也就意味着这节课的语言能力教学目标已经达成。 2.4 活动教学应具有层次性 语言学习是一个循序渐进的过程，活动的安排应按照由易到难的顺序进行，体现一定的层次性。例如，我在教授A PE Lesson 时，采用了分层的设计。第一层，首先向学生输入大量的指令，边说边示范，如：Lie on your back. Lift up your right leg. Touch your neck with your hand.等；第二层，教师发指令学生尝试表演；第三层，学生们各自想一些指令，请一些学生尝试发指令，其余学生表演；第四层，学生们四人一小组，每人都尝试发一些指令，请各组上台表演。通过创设一定的情境，让学生尝试表演，使之体会语言的实用价值，有层次、有坡度的活动设计能推动学生的语言技能拾阶而上。 3 活动教学形式的多样化 3.1 与音乐相结合 例如：英文歌曲（Song）“Twinkle， twinkle， little star.”，“Whos that girl？”等，动作简单，学生乐于展示自我；又如顺口溜（Chant）可以作为一节课的开场暖身，也可以作为从一个教学活动进入到另一个教学活动的过渡环节，还可以作为一节课的结束活动，An apple for you. An apple for me. An apple for the monkey up in the tree. No， no， no. A banana for you. A banana for me. A banana for the monkey up in the tree. Yes， yes， yes.朗朗上口；再如韵律诗（Rhyme）因其简单生动、韵律优美、连贯流畅等特点，深受孩子们的喜爱，而且有利于降低儿童学习语言的难度，An elephant can walk. Walk， walk， walk. A fish can swim. Swim， swim， swim. A rabbit can jump. Jump， jump. jump. An egg can roll. Roll， roll， roll.等。 3.2 与美术相结合 课程越来越综合化了，学科内容间的彼此联系也越来越紧密。例如教授各种介词in， on， behind， near， under等，我让学生们画出小熊与大树之间的空间关系，使学生在享受美妙视觉的同时，有更强的兴趣参加活动。 3.3 与竞赛相结合 我们要把竞争机制的理念引入英语课堂，例如：将班级学生分为四人小组玩爬格子的游戏，比一比哪个小组先爬到顶格，活动中学生们会为了自己的小组荣誉形成一股凝聚力，后进生也积极参与，学生能在活动中充分发挥自己的潜能。 王笃勤. 英语教学策略论[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2002. |
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