| 标题 | 过程写作法在初中英语写作教学中的应用探讨 |
| 范文 | 赵周利 【摘 要】 写作在整个初中英语教学任务中占据很大比重，初中英语教师在对写作教学工作进行开展的过程中会遇到很多困难，如何教好初中英语写作，使学生具备更强的英语写作能力是摆在广大初中英语教师面前的一个难题。本文对过程写作方法在初中英语写作教学中的应用进行了探讨分析，希望能够为今后的英语写作教学实践活动带去帮助。 【关键词】 过程写作法 初中英语 写作教学 具备一定的英文写作能力对于广大初中学生来讲是十分必要的，然而目前，关于初中英语写作教学方法所做的研究工作还十分有限，很多教师往往会将带领学生背诵范文作为英文写作教学的主要内容，学生经过如此学习，其所写出的作文难免千篇一律，英文写作能力难以真正提升。对过程写作法的使用，使上述问题得以有效解决。 1. 过程写作方法在初中英语教学过程中的具体应用 1.1学生进行自由写作，并对其作文进行自我修改 过程写作方法对学生所具有的主体地位予以强调，所以，学生在进行英文写作时，教师应该重视对学生主观能动性的激发，引领学生进行自由的写作，并能够对文章进行修改，在这个过程中，教师主要扮演指导辅助的角色，教师要对学生作文中存在的优点以及缺点进行全面的指出，促进学生英文写作能力的提升。与此同时，为了对学生的英文写作风格予以完善，教师应带领学生对一些优秀范文进行参考，并且对学生开展有针对性的训练，训练过程中教师要尤其注意对学生审题以及分析问题能力的培养，以促使学生英文写作能力的不断提升。 1.2师生一同对写作框架进行创建 写作框架是英文写作中不能缺少的部分，作文如果没有框架，就会显得混乱而没有头绪，由此可见，框架对于写作是多么重要。在对写作框架进行创建时，教师要予以学生必要的引导，针对框架的具体内容，可以由教师和学生一同完成。以初中英语七年级下册（译林牛津版）第二单元课后的写作任务为例，教材中要求学生写作一个关于自己家乡的文章，教师在对学生进行指导时，可以向学生抛出“Where do you live？” “What type of house do you live in？”、“What do you usually do at the weekend？”以及“What interesting places are there？”等等问题。通过此种方式，文章的框架就逐渐成形，待框架提出以后，教师就可以安排学生进行讨论并开始着手写作。用上述问题对学生进行引导，一个较为完整的框架就能出现于学生的作文之中。长此以往，学生在进行写作前就会自然而然地对这些问题加以考虑，使得学生英文写作能力得到提升。 1.3对单元整合工作加以进行 教师在进行英语教学活动时，首先应该对教材单元所具有的关键词汇进行选择，然后带领学生在原有词汇基础上来开展拓展训练，这样对于词块整合、词汇拓展这两项工作就做到了兼顾。其次，学生要在教师辅导下来构建文本，借助这样的提取、整合以及改变工作，优秀的作文就得以形成。学生也具备更强的英文写作能力。 1.4预留一定的时间用于阅读鉴赏 教师可以从教学计划出发来对学生施行阅读教育工作。在该阶段中，教师可以带领学生对整篇文章进行阅读，并在此基础上对学生进行相应的拓展训练。例如，教师可以向学生提供一些优秀的范文，学生就可以从这些范文中来积累一些写作素材和词汇，借此，学生的写作视角会更为多样化，也能够对一定数量的句子加以掌握，为学生此后的英文写作带去帮助。与此同时，针对学生的英语作文，教师应该进行定期的整理反馈，重新搭配存于范文之内的各种优秀段落，使新的范文得以产生，实现对学生英文写作能力的有效提升。 2. 过程写作法所取得的效果 将过程写作方法应用于初中英语教学活动中以后，学生的英文写作能力得到了显著提升。主要表现为以下几点：第一，同之前相比，学生英语作文中所使用的语言更为通顺，句式也变得更加多样化。第二，学生英语作文的内容也更加充实了，且具备更强的说服力，结构同以前相比也更加合理。由此可以看出，过程写作方法不但能够使学生对基本的写作方法加以掌握，也能够使学生所具有的思维、创造能力得以充分发挥。 3. 结束语 综上所述，写作教学是初中英语教学工作中的一个重要环节，所以，教师必须采用采用有效手段对学生英文写作能力进行提升。初中英语写作教学工作对过程写作方法的使用有效的提升了学生的英文写作能力，另外，教师在进行实际的教学实践教学活动时，也要积极努力地探寻出其他的教学手段，使初中学生具备更强的英文写作能力。 [1] 于飞，张慧芬. 写作教学中的成果教学法、过程教学法和内容教学法浅析[J]. 外语界， 2011（03）. [2] 郑建凤. 融合而非替代：后过程时代的写作教学[J].山西师大学报（社会科学版）， 2011（10）. |
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