| 标题 | 初中英语的音标教学 |
| 范文 | 薛凤玉 【摘 ? 要】 语音是语言的基础。发音问题对于初学外语的学生是第一大障碍。不会发音或者发不好音，都会给学生学习外语造成开门难。发音不正确就听不懂，读不准，也就不能用英语交流，而且还会影响到语汇的记忆和积累，从而使初学者失去学习英语的兴趣。经过多年教学经验总结，我们会发现最先对英语这门课失去兴趣的学生，往往都是音标没有学好的学生。因此，我认为对于初学英语的学生，尤其对于我们农村的学生来说，学好语音是学好英语的关键和基础。 【关键词】 初中英语 ? 音标教学 作为一名农村中学的英语教师，面对英语基础比较差的农村孩子，音标教学显得更为困难和重要，我个人认为，学生英语学习兴趣的提高和自学能力的培养是提高教学的有效途径，而音标教学对于培养学生的学习兴趣和自学能力有着至关重要的作用。为了更好地进行英语教学和学习，我们一定先把音标的教学和学习放在首列，正所谓“磨刀不误砍材工”。做好了准备工作，就等于为今后的学习，打下坚实的基础，所以我们要牢牢把握住英语教学的第一关——音标教学。以下是我在音标教学中的一些做法和体会。 1. 拼音链接，给学生一个感性的认识 在开始阶段，可以先采取“教者有心，学着无意”的办法，挑一些比较简单并且符合发音规则的简单单词教学生拼读，如pen和put这两个单词， 通过[p-e-n]和[p-u-t]的拼读，学生很容易联系到汉语里面p， en， u和t这四个拼音，进而对音标有个感性的认识，知道英语里面也有“拼音”。有了这样的意识铺垫，真正展开音标教学时教师只需略做点拨，学生就可以自己从一些简单的单词中归纳出读音，如 bag， dad， cat， 学生拼读时就会自然而然注意到其中的字母a的发音。接着再通过汉语拼音和英语拼音的比较，教给学生一些和汉语拼音同音同行的因素，再教同行不同音的因素，最后再教汉语拼音中没有的音。 2. 对比学习，让学生真正把握住区别 我们把12个单元音分作6对，具体区分长音与短音时，结合长短音夸张法让长和短的尺度真正体现出来。把8个双元音分为3小组;结合口型给学生最直观的指导，让其充分认识到口型在英语发音中的奥妙。教辅音时清浊辅音10对;另记一个清辅音;再记7个浊辅音，通过图片观察法辅助教学。这样就完成了音标教学的第二步，把所有的音标立体的展示给学生，让他们先有个感性的认识。 3. 帮助学生正确拼读和记忆 3.1 夸张修饰法 为了让学生清楚明了地区分长音和短音，可以通过夸张延长长音的长度以达到与短音区分的效果比如[i]→[i：];[u]→[u：] ;see [si：]和big[big]等，让学生学会比较学习，这样不但能强化记忆，记住容易混淆的音标，而且培养了他们从细微之处着手的习惯和学习态度，同时借鉴李阳疯狂英语的教学经验，我们也利用口型夸张法学习英语音标，比如[au];[ai];[ei];[ε■];[i■];[u■]等让学生真正体会到口型有大有小，嘴巴有张有合，在视觉和听觉的感触下摸索发音要领，这样不仅可以带动学习气氛也可以提高学习兴趣。 3.2 图片结合法 在音标教学中图片结合无疑是另一有效途径，通过直观观察图片中，发不同音有不同口型，并且舌头在口中的不同位置和不同的发音作用，这些图片都能对其正确发音起到直接指导作用，让学生真正体会到舌头发音的灵活性，以此法唤起学生的好奇心，促使其积极比较与模仿。 3.3 卡片记忆法 和学生一起自制音标表和音标卡片，在制作的过程中，学生对音标的拼写更加印象深刻，制作出来的卡片可以张贴在教室和家中，而且学生可以随身携带，在学习和生活中随时可以复习记忆，从而增强学生的记忆。 3.4 游戏互动法 英语单词接龙，把学生分成几个小组，先由其中一个组的一个学生说出一个单词，然后以小组的形式，大家一起思考，用前一个单词的尾字母作为下一个单词的首字母，这个游戏学生常常玩得不亦乐乎。另外还有“找对象”即对照卡片找物品，以及学生自己提议的从综艺电视节目上学的根据手势说单词等等，这些都是学生比较喜欢的游戏方式，比起枯燥的单词记忆他们更能引起他们的兴趣，真正做到了的寓教与乐。 3.5复习巩固，记识检查 集中语音教学后，语音训练还要进行长期的巩固，利用学新单词的机会，让学生自己先识读，教师再做检查，这样活学和死记相结合，学生很快就能系统、熟练地掌握英语音标。 通过以上方法来强化音标教学，出现了明显的效果。学生的拼读能力明显加强，绝大部分学生能根据音标熟练、正确地读出单词，对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出，并且能够根据音标快而准地记住单词的拼写，丝毫不感到单词难学，从而增加了学习英语的兴趣和学好英语的信心;教师也觉得教起来得心应手;教师和学生的互动更加自然和容易，课堂气氛也开始活跃起来，真正做到了教学相长。音标教学培养了学生学习英语的自学能力，增强了学生的自信心，提高了学生的学习兴趣，使学生在英语学习的道路上受益非浅。 刘显国. 激发学习兴趣艺术[M]. 北京： 中国林业出版社， 2004. |
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