| 标题 | 浅谈高中英语教学中发散思维的培养 |
| 范文 | 王改玉 【摘 ? 要】 本文将综述发散思维的心理学理论，然后从六个方面阐述如何在高中英语教学中培养学生的发散思维。 【关键词】 高中英语教学 ? 发散思维 ? 培养 高中英语教师要培养学生的创造力，而创造能力=知识量×发散思维能力。发散思维既适合高中生对知识的强烈的探求，又能拓宽他们的思维空间，培养他们独立思考、解决问题的能力。教师也可以用来调节课堂气氛，调动学习积极性，促进他们运用语言能力的获得。 1. 文献综述 吉尔福特所称的发散性认知加工方式，简称DP，意即“从所给的信息中产生信息，它强调得自一些资源的成品的变化与数量，还可能涉及转换”。 DP与创造性的关系最为密切。DP有三种特性：流畅性、变通性和精致性。 本人认为，发散性思维就是从某一点出发，运用全部信息进行放射性联想，追求多个答案，寻求多种解法，发展思维，从而获得处理某一问题的多种途径。高中英语教学中的发散思维也叫求异思维，是从同一来源的语言材料中探求不同的答案的思维过程和方法。 2. 高中英语教学中发散思维的培养 2.1营造良好的心理环境，激发学生的学习情趣 营造良好的心理环境要求首先建立良好的师生关系，这是培养学生发散思维的激发器。它使学生在轻松、愉快、民主的氛围中能够畅所欲言、大胆质疑、多向思维，自由联想、想象，触发灵感产生，探求解决方法，从而灵活、迅速地掌握语言。 2.2平时注意知识点的训练、梳理，以培养思维的流畅性 教师不能忽视语言知识的训练、梳理，否则就是拔苗助长。只有当学生对各种基本知识、基本技能非常熟悉后，才能联想丰富，达到呼之即出、唾手可得的境界。这样在具体运用时就能左右逢源，产生思维的流畅性。 2.3注意形式变化，一题多解，培养学生思维的变通性 思维的变通性就是能随机应变、融会贯通，灵活巧妙地运用知识解决问题。如： 1） Im sorry， I cant help _______ the chairs. A. fetch ? ? ? ? ? ? B. fetching C. to fetch ? ? ? ? ? D. to fetching 2） She couldnt help _______ when she heard the news. A. crying ? ? ? ? ? B. cried C. to cry ? ? ? ? ? D. cry 3） I cant help but _______ at her. A. shouted ? ? ? ? ? B. shouting C. to shout ? ? ? ? D. shout 当学生们看到“cant help”时就“情不自禁”doing sth.。但1）中“cant help to do sth.”表示“不能帮助做某事”，故选C。2）中“cant help doing”和3）中“cant help but do”的意思相同，都表示“情不自禁”。2）和3）分别选A和 D。 2.4要鼓励学生思维别出心裁，培养思维的独特性 思维的独特性就是思维方法新、奇特，学生能从新的角度去认识问题、理解问题。思维的独特性为发散思维创造了纵横驰骋的天地。如讨论“What will life be like in the future？”这个话题时，会发现一些学生思维很活跃、很独特。有人提出“If we do less work with our body and more learning and thinking， we may get bigger， heavier bodies and bigger brains. We may look ugly”等。有些学生的观点更有趣，但是也有争议，如：“We can play all day long.”我们可以进行进一步地讨论，甚至辩论。 2.5加强发散性提问，选准求异点 对于重点内容，教师要尽量从多角度提问，引导学生从多方面思考，促进他们思维水平的提高。例如让学生用英语表达“我花六元钱买了这本杂志。”教师引导学生表达花钱、买卖的词汇和句型后，可得：1） I paid 6 Yuan for the magazine. 2） I bought the magazine for 6 Yuan. 3） I took the magazine for 6 Yuan. 4） I spent 6 Yuan on the magazine. 5） The magazine cost me 6 Yuan. 6） The magazine I bought was worth 6 Yuan. ?7） The magazine was sold to me at 6 Yuan. 2.6培养学生的个性品质 培养良好的个性品质是培养发散思维的根本。教师要注意引导学生具有强烈的好奇心，并善于在学习实践中培养和升华自己的好奇心;引导他们具有突出的独立性，追求并坚持自己特有的态度、方式和价值取向。同时，要培养他们具有坚强的意志品质，在学习过程中坚持不懈、百折不挠。 3. 结论 高中英语教学中的发散思维可以用来调节课堂气氛，调动学生的学习积极性，促进他们运用语言能力的获得，具有很强的流畅性、变通性、独特性。它的培养需要通过营造良好的师生心理环境，训练、梳理知识点，变化教学形式，一题多解，鼓励学生别出心裁的思维，加强发散性提问，选准求异点和培养良好的个性品质来取得。 邵瑞珍. 教育心理学[M]. 上海：上海教育出版社， 1997. |
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