| 标题 | 论初中英语教学中学生主体性发挥的重要性 |
| 范文 | 宋洪亮 【摘 ? 要】 本文就现阶段初中英语教学中学生主体性发挥存在的问题进行简单的阐述，同时指出了相对应的策略，突出其重要性。 【关键词】 初中英语教学 ? 中学生 ? 主体能动性 ? 发挥 ? 重要性 1. 现阶段初中英语教学中学生主体性发挥面临的问题 1.1 英语教学中未能凸显学生的主体地位 教师在英语教学过程中，仍然以自我为中心，对于听说读写的训练，学生完全跟着教师的步伐，学生多是在教师的安排下刻意地进行学习。长此以往，学生的学习积极性受到消极的影响。 1.2 英语教学中教学方式简单，缺乏互动性 英语课堂教学依然延用过去的教学方式，教师是课堂的主宰者，教师以教学为重点，学生之间、学生和教师之间几乎没有互动性的交流，课堂气氛不够活跃。 1.3 英语教学中教师替学生提出问题 英语教学过程中，教师提前要准备与课文相关内容或问题，然后学生根据提出的问题进行阅读，阅读完之后对于不明白的问题未能进行讨论，对培养学生发现问题的能力有消极的影响。 2. 提高初中英语教学中学生主体性应该采取的策略 2.1 英语教学中凸显学生的主体地位 在英语教学过程中，教师应该适时地调整教学观念，尽可能地学生自主学习、活动的空间，在学习中让学生仔细地听、大胆地说，尽可能地使学生真正的成为课堂的主角，教师积极地指导和引导学生，同时调动学生的学习积极性。 【案例】 讲解“江苏版牛津英语9A Unit 1”时：首先，本单元的话题是“star signs”，主要学习的是了解中国的十二生肖（Tiger、Cock、Monkey ...）以及西方十二星座（Sagittarius、Pisces、Gemini ...）的有关知识。其次，在讲解之前让学生进行预习，然后教师可以分组进行教学，让学生互相交流 A： What animal sign you were born under？（你的属相是什么？） B：I was born in the year of the year of Tiger （Cock、Monkey ...），紧接着学生还可以问A：What kind of person may you be according to the animal sign？（根据你的属相你的性格怎么样？）。再次，教师让学生通读全文，然后指出生肖和星座之间的不同，即生肖是按出生年份定的，而星座是按出生月份定的。最后，教师和学生对学过的知识进行总结归纳，熟悉询问生肖和星座的固定句式。 2.2 英语教学中丰富教学方式，增强互动 英语教学中要改变传统的教学方式，在课堂上学生之间、学生和教师之间应该积极地进行互动交流，营造和谐、自由的教学氛围，培养学生自主学习英语的能力，进而积极、主动地进行学习。 【案例】“江苏牛津英语8B Unit 2”：首先，教师要明确教学目标，即了解国外各个城市的旅游胜地和景点，同时熟悉人们在各自地区的活动，让学生能运用词汇描述某些旅游景点。其次，运用先进的教学设备（多媒体、投影仪等）模拟场景：教师和学生之间的互动T：If you have enough time and money， where do you want to go？ Why？ S： If I have enough time and money， I want to go American， because American technology is very developed， and we can see many advanced things， enrich my vision ...学生之间也可以进行类似的交流，比如本课中：Kitty and her parents went to the Disneyland， what do you think of the Disneyland？另外的学生可以根据自己的理解回答：I think Disneyland is beautiful and wonderful. It shows us a colorful world. It is really meaningful to go there ...教师、学生之间通过各种各样的互动，使学生敢说、愿意说，英语课堂的氛围也更加活跃。最后，学生在课后也可以自己设置各种各样的模拟场景，培养学生学习英语的兴趣，有助于学生尽快地掌握相关的知识。 2.3 英语教学中培养学生发现问题的能力 英语教学中，学生在课前要及时地进行预习，同时教师要根据课程的进度给学生足够的交流时间，让他们自主地发现学习过程中存在的问题，进而找到相关的解决办法。 【案例】 “江苏初中牛津英语Unit 4 Food”：首先，让学生在课前预习，了解各种食物的名称用英语怎样表达，同时掌握并熟练应用相关的句型句式。其次，To talk about likes and dislikes with regard to food.（分组讨论喜欢和不喜欢的食物），学生在此句中可以发现：like的反义词为dislike，此时教师还可以另外引申几组反义词，如：increase/reduce、big/small、light/weight等等;学生之间也可以互相问答A：What food do you like？ B：I like food such as apples、bananas、oranges.在互相交流的过程中，对于可数名词和不可数名词的用法需要额外的注意，如：three apples， some rice;在学习的过程中，学生对于“a和an”的用法需要掌握，如：I have a banana. I have an apple.学生通过平时反复的练习和训练，提升了学生发现问题的能力。最后，教师根据学生的表现安排课后习题，以便进一步让学生掌握知识点。 [1] 段慧芹. 仔细地听，大胆地说——浅谈初中英语教学学生主体性的发挥[J]. 学周刊， 2012（01）. [2] 董丙领. 论初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程（中学版）， 2009（12） |
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