| 标题 | 基于读写的高中英语阅读教学模式2 |
| 范文 | 王秀峰 【摘 ? 要】 高中英语课程是教育教学的重要内容，在高考中占据着非常大的比重。本文就结合高中英语阅读教学的实际情况，简单阐述一下该种教学模式存在的问题，并找到切实可行的对策予以完善，为学生的语言学习奠定坚实的基础。 【关键词】 读写 ? 高中英语 ? 阅读教学 ? 有效方法 随着我国改革开放程度的日渐加深，市场经济全面发展，尤其是我国加入WTO组织以后，英语的应用范围越来越广泛。高中英语教学是学生步入大学学习的基础，教学内容较多，对学生的综合能力也有较高的要求。以往的单一教学模式已经无法适应社会发展的新形势，采用读写相结合的授课方法，能够达到以读促写，以写带读的教学目标，真正提高学生的英语实际应用水平，培养学生的英语能力。 1. 高中英语阅读教学中读写的实际情况 1.1 阅读现状 高中生面临着高考的巨大压力，他们的学习科目众多，学习任务重，英语学科作为其中的一门课程，分配给它的时间势必有限，阅读情况无法得到保证。而英语教学过程中还要求学生学好英语语法、背诵单词，留给阅读的时间更短。据调查发现，很多高中生在英语学习过程中都存在“哑巴英语”的现状，学生很难开口讲英语，无法将学到的知识应用到日常生活之中。 1.2 写作现状 英语写作是英语考试的重要内容，占据着较多的分数，但是也是由于时间限制的问题，导致教师在教学过程中留给写作指导的时间较少，教学只停留在讲解要点上。而且写作能力是学生英语最综合的技能，它对学生的综合素质水平具有很高的要求，一些学生单词掌握有限，阅读情况也不过关，写出的作文经常是空话、套话，缺乏自己的思想且经常出现语法错误，写作水平还有待进一步提高。 2. 高中英语阅读教学在读写中存在的主要问题 2.1 阅读教学模式单一 阅读教学是高中英语教学的主要内容，是学生学习的难点，它能够帮助学生准确理解英语课程，提高学习英语的自觉性。但是由于传统思想的束缚，高中英语教师在阅读教学中依旧按照过去的单一模式实施授课，课堂讲解采用“一刀切”的方法，忽视了学生的主体地位，无法提高学生的学习积极性。 2.2 读写认知存在偏差 汉语语言教学与英语学习存在较大的区别，受到传统汉语思维学习模式的影响，导致我国高中英语读写教学分开进行，没有结合实际将两者有效统一起来。这样一来，就严重影响了读写的重要作用，达不到相互促进的目的，致使教学效果较差。 2.3 写作教学缺乏系统训练 英语写作是一个综合性的教学内容，对学生的综合能力具有很高的要求。然而一些教师在写作授课中只停留在表面，写作内容设定具体框架，无法在写作中突出学生的感悟特征，千篇一律的文章太过肤浅。 3. 如何提高高中英语阅读教学的有效性 3.1 革新教学理念 高中英语新课标的推行，对学生英语综合素质具有更高的要求，以往的教学模式已经无法适应社会发展的新要求，采取读写相结合的教学策略就成为了大势所趋。对此，我国高中英语教师要首先革新教学理念，明确读和写的重要作用，发挥学生在课堂中的主体地位，更新教学理念，从读、写两个方面提升学生的综合素养。 3.2 采取因材施教的教学方法 学生受到的教育水平不同，学习的方法不同，以往的知识基础不同，对高中英语的掌握情况势必具有很大的差异。“一刀切”的教学方法不利于提高学生的学习积极性，且无法保证高质量教学。针对这样的现象，我国高中英语教师一定要坚持因材施教，根据学生学习基础的不同，在阅读教学和写作教学中采取不同的策略，对基础薄弱的学生进行相对简单的写作训练，对学习好的学生则要让他们能够在写作中抒发自己的感想。 3.3 扩展课外阅读 阅读和写作是高中英语阅读教学的重要内容，单单依靠课本上所传授的知识，根本无法满足高中生对英语教学的高要求，不利于学生英语综合素质的提高。对于这种情况，我国高中英语教师一定要树立学生积极阅读的新思想，引导学生多进行课外学习，利用业余时间阅读英语文章，观察周边的英语单词，并主动锻炼自己的写作能力，从而更好地完善自我。 总而言之，在社会主义现代化建设逐步完善的大背景下，高中英语读写教学的重要性日渐凸显。以往的高中英语阅读教学方法较为单一，没有坚持因材施教，不利于学生在实际中运用英语。对此，高中英语教师一定要采取读与写相结合的教学方法实施授课，坚持以读促写、以写带读，树立学生的正确学习方法，从而提高学生的综合素质。 [1] 汪福祥. 浅谈高中英语阅读能力培养[J]. 教学与研究，2008（10）. [2] 王碧文. 高中英语阅读教学理论与实践初探. 中学生英语， 2011（07）. [3] 吴涛. 高中英语阅读教学研究. 中小学教育， 2010（03）. |
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