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标题 初中英语合作学习模式存在的问题及其解决策略
范文

    王洁

    【摘 要】 随着新课改的不断推进和深入,合作学习已经逐步成为被广泛应用的一种课堂教学的有效组织形式,同时它也是促使学生自主参与学习的一种高效的学习方式。本文作者依据自己一线的教学经历,针对初中英语合作学习模式存在的问题,提出了有效的解决策略,以期本文能对广大的英语教师,教研员,学者等有所帮助和借鉴。

    【关键词】 初中英语 合作学习模式 问题 策略

    初中英语的合作学习重点在于突出师生之间和学生之间的互助合作,并通过学生的合作学习,使其能主动参与到英语的教学活动中,培养学生的思辨、探究及团结合作等能力。而随着初中英语合作学习模式的应用,在教学中出现了一些问题。

    1. 初中英语合作学习模式存在的问题

    初中英语教师并充分理解合作学习模式,只是主观地将合作学习等同于学生分组学习和讨论。从而致使部分学生在分组后,并未完全进入到英语课堂的教学中,同时出现教师引导方式不对,或者合作学习的课堂时间把握不足的问题,学生并未从合作学习中获取知识,并且还会阻碍到学生发展。在初中英语合作学习模式的运用中,大部分教师无法准确掌握合作学习的进行方式,加上教师自身的能力和知识有限,会出现对合作学习掌控力不足的现象。进行合作学习时,需组织灵活性较强的课堂形式,因此,对教师提出的要求更严格,教师不但需全面了解教材内容,而且需将合作学习融入教材中,并且还要充分掌握实施合作学习的时间。

    现阶段初中学生的英语水平会出现参差不齐的现象,学生成绩的差异较大,在初中英语课堂中实施合作学习的教学模式,成绩较差的学生难以参与其中。加上部分学生在英语听、说、读、写等方面感到吃力,就不愿意参与讨论。

    2. 初中英语的合作学习模式优化策略

    2.1 增强教师对合作学习的认识

    教师在开展英语合作学习之前,需熟知教材内容,并准备教案。教室还需依据课堂的合作学习内容及时间,提出契合的问题或者内容让学生讨论,以提高课堂效率。例如,在《can you play the guitar?》一文的教学中,首先教师需训练学生What can they/she/he do? 句型,并让学生熟悉“sing、swim、dance、guitar”等英语单词后,教师可分组让学生进行合作学习,主要针对以上句型,进行口语问答练习,熟悉文中的单词,并熟练掌握文中的句型。

    2.2 强化合作学习的组织及监控

    教师在实施合作学习的过程中,需确保其分组的合理性,并遵循组间的同质及组内的异质等原则。教师还需依据学生的英语能力、性格特点、认知规律等进行分组。同时教师在开展合作学习的过程中,还需引导学生,并主动巡视学生进展状况,以确保合作学习的有效性。

    例如,在《Why do you like pandas?》一文的教学中,教师在通过图片和发音等方式,教会学生panda、tiger、lion、cat等单词的单复数形式后,教师可将学生分为8—10组,发给每组一张动物园的图片,上面的动物包括课文中的动物,让学生进行“猜猜小动物”的游戏,游戏方式:一个组员指着一种动物问其他组员“Can you guess the animal(s)?”其他组员回答“Its a tiger/lion/cat/panda.” 或 “They are tigers/lions/cats/pandas.” 从而让学生熟悉单词的单复数形式。

    2.3 培养学生参与合作学习的积极性

    教师在进行合作学习的过程中,需引导学生树立自我意识,并尊重每一位学生;同时善于发现学生优点,为其创造更多的表现机会,增强其学习信心;同时让学生建立合作学习的意识,培养学生的团队精神;鼓励学生利用广播、英语书刊和网络等资源,进行课前准备,培养学生的自主学习能力。例如,进行《It is raining》课文教学之前,教师可让每个小组的学生在网上搜索“It is raining”的歌词和音乐视频,让学生自主演唱,并记住raining的时态,并让小组之间进行一次课前的歌唱比赛,对于吐词清楚、声音洪亮且感情充沛的小组进行奖励,以激发学生学习英语的兴趣。

    2.4 依据学生的英语水平开展合作学习

    由于每个学生的英语水平并不相同,教师需在分组合作的过程中,需预先实施优势互补或者以优带差的方式,具体实施方法为:⑴优差兼合:在分组时,教师可确保每个小组内的优质生与差生各占一半,让优质生带动差生进行学习;⑵优势互补:每个小组内的优质生,均个具备一定的英语优势,如一位擅长英语写作和阅读,那么另一位必定擅长听力或者背诵,通过这种优势互补的方式,促进组员全面、综合地发展。

    初中英语合作学习不但能调动学生的积极性,促进英语教学目标的实现,而且能培养学生团结合作的精神。尽管在合作学习中还存在不足,但是也无法否定其带来的功效积极性。因此,在积极引进合作学习的过程中,教师需充分做好课前准备,并注重对学生的引导,使合作学习能发挥出应有的作用,以提高初中学生的英语水平。

    [1] 许卫. 初中英语合作学习模式分析及优化策略[J]. 考试周刊, 2014(75).

    [2] 张旭华. 初中英语合作学习存在的问题及对策分析[J]. 英语广场(学术研究), 2013(23).

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更新时间:2025/3/17 3:35:52