标题 | 中学英语“图解词汇”策略在阅读教学中的运用 |
范文 | 姜伟 【摘 要】 本文从探究图解阅读词汇教学的要点及其训练方法入手,引导学生有效学习英语,拓展词汇量,在于培养学生自主获取词汇能力,有效提高学生理解段落及语篇语境的能力,并提高阅读效率。 【关键词】 图解阅读词汇 语言交际 1. 图解词汇策略解析 根据图解阅读策略,笔者通过尝试句子图解词汇,内容图解词汇和结构图解词汇等方法,对在阅读中学生碰到的生词,难词,偏词进行图解阅读,有效提高学生阅读效率。 策略1:句子图解词汇 句子图解是通过语言对事物的多方位角度的描述来刻画事物的形象,以求达到认知学习语言的目的。如单词identical=exactly the same;lace=a cord or string used for tying or holding things。在如理解词汇minority时,我们可以先出示图形min rity,给出句子a group of people who are different from the larger group in a country, area,etc, in some way(such as race or religion),或者给出例句(These ethnic minorities wear colorful clothes.)引导学生理解词汇minority。 句子图解是内容图解和形式图解的基础,对于外语学习至关重要。 策略2:内容图解词汇 内容图解是通过大量的内容讲解和资料的阐述,以求达到学习外语单词的目的。如学习单词breakdown,我们可以给出内容描述,a failure of a machine to function; an occurrence in which a machine(such as a car) stops working,以此引出学生猜测出单词breakdown。再如阅读新词distort,可以这样描述,to change the natural, normal, or original shape, appearance, or sound of (something)in a way that is usually not attractive or pleasing,以此引出例句,Somebody is distorting the real image using a mirror(有人用镜子把真实的图像扭曲了)。 策略3:结构图解词汇 结构图解是通过对已学习知识的理解进行分析,分块,罗列知识点,利用树型图来理解和阅读文章。这样不仅受到文章的语言和内容的影响,还要受到文章结构的影响。如学习词汇decline时,我们可以解释为 de向下+clin倾斜=lean,然后将单词decline的l用\来表示。再如学习单词emit,em☆t来释意,同时配有e出+mit送,放出→散发,发射。这样可以让学生更加直观的理解单词decline,emit。 2. 图解词汇策略在阅读教学中的运用探究 2.1重视词汇意义的教学 在日常教学中,重视词汇意义的教学,要善于帮助学生不断启动并扩充他们的阅读内容图解,培养他们发散性思维的元认知结构。 如在阅读中碰到陌生词汇simplify时,我们可以这样引导,出示两个汉字,“国”和“國”,然后给出解释simplify = to make (something) easier to do or understanding. 2.2重视阅读过程中单词的发音 发音的正确清晰是口语的第一关。生活在中文环境里的人,要准确掌握一门外语的发音,需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位,不妨“勉强”一些,“夸大”一些,像京剧道白那样“过分”地咬准。 有的音发得不准确,主要是口形和部位不到位,可以为学生分析一下口腔结构图,让学生在大脑中对口腔的结构有所了解,建立图示,过发音关必须严格要求,一丝不苟地去练,把发音训练放在一个语义整体在话语层面上的一个交际过程的完成。 2.3重视编写,诵背chant 古话说,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这是提高阅读能力的关键,熟读是说的前提,只要读得通畅,才会说得流利。例如,低年级在学习dad,bed时。在训练拼读练习,培养拼读意识,掌握字母“d”的拼读规律时,我们可以首先,找出含有字母“d”的一组单词:Dad/bed。然后,让学生在本课找出含有字母“d”的词:Dad和bed。教师写在黑板上,并带学生读:d-a-d-Dad, b-e-d-bed(拼读教学策略之一:blending,让学生学会用字母音或字母组合音直接拼读单词)。最后,根据音、形、图结合,帮助学生更好地掌握字母“d”的拼读规律。 2.4重视读后活动 重视读后活动实际上就是用图解词汇的方法检测学生已学到的知识,能力是否达标,它是图解阅读中的一个重要组成部分。通过对一篇已读课文的总结性陈述或图片式的描述一个人,一件事来加强学生对文章的理解,从而达到提高学生的语言组织能力,更好的学习外语。 例如学习有关于圣诞节的一些词汇,我们可以用课椅代替,圣诞礼物可用铅笔盒及书包代替。其次,人物对话的表演是重点,应掌握好语调、速度、节奏及停顿,最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。第三,分小组表演,使人人参与,人人得到实践的机会,要安排汇演或竞赛,选表演较出色的学生在全班面前交流表演,注意全体学生英语素质的提高。 “图解词汇阅读”效应还可以辐射课外英语演讲会,英语歌曲比赛,英语故事会,英语角,英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2012. |
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