| 标题 | 以活动为媒介，打造学生积极参与的语文课堂 |
| 范文 | 刘波 从心理的角度来看，初中生大致处于两个极端：要么活泼、好动，要么沉默、内向，即便是性格适中的学生，背后也有着某一极端的倾向。初中生爱表现自己，做事缺乏耐心，尤其在学习方面，课堂上中学生很难专注于学习，这正是“极端”的个性所导致的。针对初中生的心理特点，教师在组织课堂教学时应加以变通，将枯燥、沉闷的语文教学打造成初中生感兴趣的课堂，让课堂学习能满足他们的心理需求。对此，本文即以活动为媒介，讨论了在初中语文课堂教学中教师如何以活动来引导学生积极参与，旨在为广大教师提供建议和参考。 一、“朗诵接龙”，引导学生参与课堂 传统的课堂是极其沉闷的，对于学生来说，讲台是教师的舞台，学生没有自己的思想，只能坐在座位上听从教师的安排，这种课堂模式肯定会让学生感到枯燥，产生厌学情绪。新课改背景下的语文课堂应当是充满活力的，是高亢激昂的歌曲，是琅琅不断的朗诵，是精彩绝伦的舞台剧，只有这样，才能引导学生积极参与，提升课堂教学质量。朗诵是一种有效活跃课堂气氛的活动，为了保证每一名学生都参与进来，教师在课堂上可组织学生采用“朗诵接龙”的形式，将一篇课文完整地诵读下来。在朗诵时，要鼓励学生大声地读，忘我地读，充满情感地读，首先将自己内心的感受读出来，其次用语气表现课文情感。 如《雷电颂》一课，首先将学生们分成数个小组，安排好接读的顺序；其次由教师开头，从“屈原手足已戴刑具”读到“则拳曲于胸前”；A组学生接读：“风，你咆哮吧……尽力咆哮的时候”；随即B组学生接读：“尽管你是怎样的咆哮……和你一同地大声咆哮啊”；随即C组学生接读，以此类推。 朗诵完毕后教师引导学生们对刚才的表现进行评价，指出不足，并表扬表现好的小组。实践证实，这种课堂组织方法能够有效激发学生的参与热情，很多学生更乐于以此来表现自己。而通过这种方式，也能够使学生尽快了解课文，掌握课文的中心思想，因此，这种活动方式是有效，并且可行的。 二、课本剧，将课堂演绎得更精彩 课堂即一个小小的舞台，每一篇课文都是剧本，教师是导演，而每一名学生则都是演员。课本剧是将课文中的角色提炼出来，将其语言、动作甚至心理等赋予某一学生演绎，从而使学生更深刻地掌握课文知识，客观认识课文脉络和思想内涵。事实上，受时间和课文内容限制，在课堂教学中不可能让每一名学生都扮演一个角色，因此，教师可采用“小组式”课本剧表演，赋予一个小组某一角色，从而优化课堂，提升教学质量。 如《旅鼠之谜》一课，这篇课文中的两个主要角色“我”与“丹尼斯·马洛拉斯”的对话占据了大量篇幅，而这篇课文的思想内涵即隐喻于对话中，可以说对话是这篇课文的核心思想。在教学这篇课文时，笔者将学生们分成了两个大组，每一大组又在内部分成数个小组；在活动中，赋予大组A“我”的角色，赋予大组B“丹尼斯”的角色。在“角色扮演”开始前，首先让学生们精读课文，重点读课文中的对话，揣摩人物的心理；在活动中，“丹尼斯”的对话由大组内部的各小组轮流完成，同样，“我”的对话也是如此。 在组织类似的课堂活动时，教师需要把握好分寸，因为稍有不慎学生的“角色扮演”和对话会演变成局外人和读课文。因此，教师必须要让学生在对话时加入语气和情感，只有这样才能让学生身临其境，感受课文的内涵，掌握课文的思想。 三、生活知识，不断丰富课堂内容 对于学生来说，生活就像一座巨大的宝库，有着取之不尽用之不竭的知识供学生攫取。将课堂教学与生活联系起来，其间也能设计出很多优秀的课堂活动，来提升学生的课堂参与热情。 每一篇课文中都有一些生字生词需要学生学习，同时每一篇课文也都有一个主题需要学生理解。将课文中的生字生词或中心思想提取出来，让学生以小组形式在课前搜集相关的资料，然后在课堂上展示出来，这也是一种有效的活动方式。如《大雁归来》一课，在课前让学生们利用互联网或去图书馆采集大雁的资料，如大雁的习性、生长环境等等，将采集的资料整理成为一篇200字左右的小作文，在课堂上展现出来。采用小组合作的方式，将全班学生分成数个小组，每一个小组采集一份资料，撰写一篇作文。如此既不耽误课堂时间，又有效开阔了学生的视界，同时也帮助学生更好地掌握了课文，激发了学生课堂参与的兴趣和积极性。 此外，汉字文化源远流长，每一个生字或生词的背后都蕴含着一个故事。因此，单纯采用查字典的方式认识生字生词是一种极大的弊病。对此，教师可将了解这些生字生词作为一项小小的课题任务布置给学生，让学生在认识生字生词的同时，也通过多种手段去查阅它们更多的释义，或背后隐藏的故事，并在课堂上展示出来，这也能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。 结语：总之，课堂活动是一个媒介，拉近了学生与知识之间的距离，引导了学生积极参与课堂，而且对提升教学质量具有重要意义。因此，在教学实践中，语文教师应颠覆传统的课堂教学模式，设计更多的活动引导学生学习，从而落实素质教育精神，打造高效课堂。 参考文献： [1]金美青.以学定教，让语文课堂教学更精彩--一次亲历市初中语文教师课堂观察活动心得[J].都市家教（上半月），2014，（12）. |
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