| 标题 | 浅析如何在阅读课上有效使用课外阅读刊物 |
| 范文 | 许璐 【摘 要】 高中学生的阅读量应达到35万字词以上，而教材上的阅读文章篇目远远不能实现这个阅读量。由此可见，课外阅读的必要性。本文依据近几年的高考阅读考查的要求和范围，结合二十一世纪英语报上的科技和情感类的文章，谈谈高中英语阅读课上有效使用课外阅读刊物的策略和心得。 【关键词】 高中英语 阅读教学 课外阅读 随着时代的发展和高考的改革，阅读教学越来越凸显其重要性。高中学生的阅读量要求达到35万字词以上，如果仅靠英语教材的阅读文章远远不能满足35万字词以上的阅读量的要求。并且，在实际教学中，师生们忽略了课外阅读读物的使用，“以本为本”的教学理念和应试理念，使师生们拘泥于课本上的Reading的阅读教学，对课外阅读漠不关心。而大量的阅读，可以提高学生的阅读能力、拓展知识面、培养阅读兴趣。为此，如何利用课外阅读读物，提高学生的阅读能力，值得每一位高中英语教师的不断探索和研究。 本文谈谈自己的在英语课上，巧借课外阅读读物高中版《21世纪报》上的两篇文章，而培养学生阅读技巧、提高阅读能力的有效策略，以期共享。 1. 阅读课外阅读读物的必要性 随着高考制度的改革、英语试卷的题型也在改革，凸显在考试范围的扩大，不仅仅在于对课本知识的掌握，更多的考查的是学生的知识的运用、范围的拓展，尤其是阅读题涉及的面广，如科技、军事、科学、情感等都走进英语试卷，题材也多种多样，有书信体、小说、故事、纪实、说明文、议论文、散文、诗歌等无一不是考查的对象。那么，这些题材的多样化、选材的多面性，都为学生的课外阅读提出了必然的要求，因为高中英语一册书上的3-4篇Reading难以涵盖这些方方面面，并且高考考查的又是最新的新闻、热点等问题，而教材不能年年改、年年换，也就是说教材上的文章纵然具有典型性，但难免不存在素材、选材的老、旧的遗憾。因此，通过课外阅读，可以补充新鲜的血液，阅读课外读物，诸如报刊杂志，可以从中必要的信息。 2. 高中英语阅读教学的弊端 高中英语教学大纲，明确把课外阅读提到重要地位，要求教师们在抓住教科书上的阅读文章的同时，根据学生的实际情况，指导学生阅读一定的课外阅读读物。这样，弥补了课文篇目少、篇幅短的缺陷，其次，课堂教学的阅读文章多以精读形式而进行，担负着语言知识教学的任务，偏重于语言知识的讲解和运用，忽略了流畅的阅读，将一篇阅读短文分解得淋漓尽致，学生看到的是一颗颗树木，整片树林一片烟雾缭绕。再者，教材上的文章的精读，其实是听、说、写的综合训练，唯独将读置之于度外，阅读训练极为逊色。 教学Tales of unexplained阅读文章，大部分教师先将单词集中学习，再将单词一个个讲深讲透，如对于unexplained这个单词，教学生读其音、再让学生知其意、继而讲解这个单词的构词法，以un-开头，是explained的反义词，而explained是动词explain的过去分词，过去分词表被动，相当于定语从句，再结合例句讲解这个拓展开的知识点，以此下去，知识点面面俱到。提出2-3个问题让学生象征性地听一遍课文的录音，回答问题，再讲解课文中的短语、新的语法点，唯独把课文的阅读方法、阅读技巧抛在一边。这种做法与阅读的要求相背离，陷入了阅读的极端和误区。 3. 课外阅读的有效使用策略 3.1合理选择阅读材料 阅读材料的来源很多，读物也很多，报纸有高中版《21世纪报》、《英语周报》、《双语阅读报》、《英语辅导报》。杂志可以是《英语沙龙》、《疯狂英语》、《China Daily》等等，选择合适的阅读材料更显重要性。 其次，阅读材料的选择不能海阔天空，以学生的课外阅读读本为基础，以高中版《21世纪报》等报刊杂志为依据，选择既有知识性强、趣味浓、以科技、情感类文章为主体的阅读文章，以拓展学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。 3.2阅读方法的点拨 课外阅读读物，不同于课本上的阅读文章，不可能精读、细读，应学会广泛、大量地阅读，即泛读，注重根据问题的提出，快速捕捉主要信息和关键词。 下面以《21世纪报》高中版的一篇阅读文章，G20 to the rescue这篇科技类阅读文章，谈谈如何训练学生的阅读策略。 （1）快速浏览，把握大意 在阅读G20 to the rescue前，教师先提出问题，如When and where did the finance ministers of G20 meet recently？ Why did they get together？ 让学生带着问题，以最快速度浏览文章，捕捉主要信息和关键词，要求学生尽量一目十行，不可一个单词一个单词地细读，只要能找到问题的答案On March 14. They are preparing for a meeting in London on April 2 to discuss the global economy problem.就可以。这样，可以训练学生快速阅读的能力。 （2）根据上下文、构词法等，猜测词义 阅读G20 to the rescue时，教师最好不要先介绍什么是G20，应让学生阅读文章，在阅读的基础上，在联系上下文的前提下，猜测出G20的含义，即是the group of 20， which has 19 countries and the EU as its members之意，再让学生根据全文，找出G20所包含的国家是哪些，训练学生阅读能力，也训练学生归纳、分析问题的方法。再如，让学生根据上下文猜测出EU之意是“欧洲联盟”，清楚，EU不是一个国家，而是欧洲的国家的总称。这样，持之以恒地训练，学生在阅读遇到生词就不会束手无策、抓耳挠腮，养成善于根据上下文或逻辑关系而进行判断。 3.3阅读理解的解题策略的培养 阅读理解总起来说，考查的方式一般有四种，即客观理解性题、词意句意理解性题、逻辑推理性题和总结概括 性题。如何完成这些题目，方法和策略显然是重要的。下面以Cartoon stays popular一文为例，谈谈应试的技巧。 What is the show about？ Which of the following statements is true？ 等问题，是阅读理解常见的题。这类题，一般要快速阅读文章，到文中找到答案即可。此时，力避答非所问，应注意答案和问题一定要对应，排除干扰项。其次，对于 考查作者写作意图的题目，如： By saying “Now the miracle has happened”， the author intends to . A. explain what the Simpsons is mainly about B. analyze what has made the Simpsons so popular C. show how successful the Simpsons has been D. explain what happens to the Simpsons main character 一类的题属于客观性题目，即选择题性地阅读理解题，这类题，学生不陌生，只要读懂原文，在读懂大意的基础上，在纵观问题前后的同时，用足开头和结尾段，问题可以迎刃而解。 实践证明，英语阅读课上，教师有重点地选择4篇左右文章，泛读为主，精读为辅，有效指导学生的大量地课外阅读，既可以拓展学生的阅读、增加词汇量，也可以通过广泛的阅读，使学生受益匪浅，培养了阅读方法、提高了阅读技巧、积累了应试策略、开阔了视野，文学欣赏的能力也得到提高，学生才能在高考中稳操胜券。 [1] 佟慧颖. 对高中英语课外阅读的思考[J]. 教育教学论坛， 2013（51）. [2] 胡兰. 高中英语课外阅读存在的问题及对策分析[J]. 英语广场（下旬刊）， 2014（08）. [3] 戴军熔. 新课标下的高中英语报刊阅读教学[J]. 中小学外语教学， 2007（11）. |
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