| 标题 | 浅谈提高高中阅读教学的几点策略 |
| 范文 | 郭敏 【摘 要】 高中的阅读教学一直是教学的主阵地，怎么样让阅读教学的效率得到质的提升？本文从预测，猜词等一系列技巧上分析并提出改善阅读的几点建议。 【关键词】 高中阅读教学预测 总——分——总 阅读技巧 叶圣陶先生曾说过“教师之为师，不在乎全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者”。通过阅读，不仅扩大了学生的知识面，也增加了他们的词汇量，在和别人交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能妙笔生花。那么如何让提高高中英语阅读的效率就显得尤为重要，好的策略和方法可达到事半功倍的成效。 1. 重视预测在阅读教学中的作用 预测在阅读教学中往往起到一个激发学生好奇心，求知欲的作用。在Module 2 Unit 1，reading-“boy missing， police puzzled”一文中，教师可以直接让学生阅读文章的标题对文章的内容进行预测。“why was the boy missing？”，“whether was the boy found？”“who took the boy？”“why were the police puzzled？”通过这样的预测，一下子调动学生迫切想阅读这篇文章进而了解小男孩命运的心理欲望。接着教师让学生阅读文章的第一段以及文中所提供的几幅图片，再次让学生进行预测，“when/where was the boy missing？”，“did somebody see it？”“why was the window open？”“whether did the aliens take the boy？”“whether did the UFO exist？” 通过这样的层层深入的引导，在潜移默化中，学生的主动性，探究性的能力得到提高。 2. 重视“总体——分化——总体”的阅读策略 “总——分——总“的阅读教学模式非常适合训练学生的阅读。在Module 2 Unit 3. reading， “the curse of mummy”一文中，教师可以让学生整体阅读全文，让学生先了解文章的大概，讲述了一位探险家carter去埃及金字塔寻找木乃伊过程中发生一系列神秘的事。在了解文章的中心大意后，教师可以进行文章的段落分化阅读，让学生小组合作，找出关键词，关键句，罗列出每一段的中心思想，这样抽丝剥茧地阅读，有助于学生对文章的细节把握，在最后的总结概括过程中，学生可以依据分段归纳的语句，对文章进行一个复述。而这时总结概括的提问“the quality that the most amazing person have？”，“why wasnt Howard carter dead after the exploration while his friends died strangely？”“do you think it is worthwhile to risk your life to explore？”.这样的升华，有助于培养学生对未知世界的探险欲，让他们了解出色的人所具备的品质。 3. 重视阅读技巧——猜测词义和不同文章不同的阅读策略 在英语阅读教学中，词汇量的多少，往往影响学生的阅读速度。很多学生在课文阅读中因为一个生词而影响了全篇阅读的速度和质量。因此教师在阅读过程中要不时教会学生各种猜词的技巧。譬如，定义法（以下定义，定语从句，逗号/破折号/括号等标点符号，or/that is/that is to say/in other words/ tube/mean/stand for/namely/refer to解释词为线索）2。如在Module 7 Unit 1， reading， ”the evolution of video and sound devices” 一文中，学生不了解 evolution一词的意思，教师可以在黑板上写下：声像，影像设备的 ______， 再让学生阅读三个小标题，early history of TV， the modern age： satellite TV， 以及 the future.这时学生通过：电视的早期历史，当代的卫星电视，以及声像，影像的未来可以猜出：evolution是演变，进化的意思。 在Module 4 Unit 1， reading， “advertisement”， 一文中，学生对persuade一词意思不清楚，教师可以让学生阅读上下文。广告就是各种公司利用美妙的语言，吸引眼球的图片去______人们买他们的产品和服务，去相信他们的想法，观点。这样学生一目了然，很快猜出 persuade是劝说，说服的意思。在Module 6 Unit 3， reading，“cultural differences”一文中，alcohol is not permitted at the wedding reception—in fact， alcohol is altogether prohibited in Brunei.学生虽然不明白prohibit这个单词的意思，但通过撒谎那个问的 in fact， altogether，这两个信息词语也能顺利猜出prohibit的意思与上文的not permitted 意思相同，是不允许，被禁止的意思。这样教师有意识地经常训练。学生肯定对这些阻碍阅读的拦路虎有足够的信心，能充分利用技巧更连贯的阅读课文。 而对于不同题材的文章，教师也可以让学生采取不同的阅读策略。基本的有：1）泛读： 让学生大致浏览文章大概的意思，明白写文章的主旨，意图，目的。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力；2）精读：主要是带领学生对课文进行逐步精读，挖掘细节，把握每段的中心思想，从而把握文章脉络。 总之，高中阅读教学的提高不是一朝一日的事情，是一个长期系统的过程，只有在平时的点滴花时间，花精力，花功夫，传授学生相关的阅读技巧，才能使学生的阅读能力更上一层楼。 程晓棠，郑敏. 英语学习策略[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2002. |
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