| 标题 | 口语100清睿智能听说系统有效促进英语听说教 |
| 范文 | 王红 【摘 要】 口语100清睿智能听说系统是有效培养学生听说能力的好帮手，它克服了传统教学中学生对听说训练反馈不及时而影响学习积极性发挥、学生英语发音得有效矫正等弊端，教师可以根据教学实际灵活运用该系统有效提升英语听说能力。更重要的是，通过口语100清睿智能听说系统对英语教学的帮助，可以培养学生的自主学习能力，促使学生养成良好的英语学习习惯。 【关键词】 口语100清睿智能系统 自主学习 能力培养 在英语教学中，听说教学是英语教学的重点与难点，听说是读写的基础，是提升学生英语交际能力的关键环节。但是传统的英语听说训练只限于课堂有限的时间，学生训练的时间与空间狭小，缺少足够训练的机会，课堂时间的限制使教师无法对每个学生的听说情况做出面面俱到的评价与反馈，英语听说训练陷入了高耗低效的局面。学生对听说训练失去兴趣，学习效率低下。口语100清睿智能听说系统的出现，解决了英语听说训练中的诸多难题。科学地使用口语100清睿智能听说系统，可以相应地扩大英语听说的空间，给学生更多听说训练的机会，激发学生的听说兴趣，最大限度地提升英语听说效率，促进学生综合英语学习能力培养。 1. 课前预习，提高学生的自主学习能力 在英语教学中学生往往围着教师转，他们对单词的读音、句子的语音语调都需要教师或者录音的示范。而这一切都是以课堂为中心的，课堂时间又是有限的，学生的听说能力在课堂训练中很难形成。利用口语100清睿智能听说系统可以把课内听说训练延伸至课外，让学生更有效地进行课前预习，提升自身的自主学习能力。例如在学习Where did you go on vacation ？一单元时，教师布置学生进行课外预习。学生在课外就可以利用口语100清睿智能听说系统对本单元进行自主学习。学生利用系统软件可以边跟读单词，边纠正自己单词的错误读音，等读音准确以后，可以根据系统的领读默写单词。单词过关后，可以对对话进行跟读练习，学生受纯正英语读音的影响，通过反复跟读就会形成语感，在潜移默化中可以背诵对话句型。在课堂正式学习本课时，教师对学生的词汇及对话的预习情况进行检查，结果学生对本单元的词汇从发音到拼写都能有了较高程度的把握。因为学生在课前对对话能够达到会读甚至能够背诵的程度，所以，课堂上教师着重组织学生进行角色扮演活动。这样，既节省了课堂时间，使得课堂重点突出，并且还有效地训练了学生的英语交际能力。 2. 作业布置，提高学生的自我检测兴趣 传统的作业布置，由于缺乏及时反馈的环节，学生对做过的作业产生的错误很难觉察，不能随时通过反馈来检测与改正错误，这必然给学生听说能力的提高造成障碍，学生感觉作业枯燥乏味。而利用口语100清睿智能听说系统的检测功能，可以随时检测读音、拼写等方面的错误，学生在“改正错误”动机的支配下，可以反复进行训练，直至彻底改正错误。例如在学习了Wheres the post office ？一单元后，教师通过此软件发布了相关听力材料及跟读训练题目。学生可以利用智能人工口语教练—Ms Aryn在线纠正发音和音节问题，并通过检测发现自己听力训练时出现的错误。学生可以反复听、反复测试，做题目时出现的错误可以得到及时的反馈，在反复听读与测试中逐渐改正错误。为了督促学生完成作业，教师可以打开作业界面查看学生完成作业的情况。以便在课堂中针对学生普遍存在的问题进行重训练，使课堂教学更富有针对性，通过学生的作业情况来调整课堂教学环节与训练重点。 3. 灵活运用软件功能，培养学生自主学习习惯 口语100清睿智能听说系统有着多方面的功能，教师要根据教学实际灵活运用软件系统，培养学生自主学习的习惯。一是教师可以让课代表发布作业。学生可以根据自身的学习情况，选择作业题目来强化训练，课代表也可以检查作业。例如，笔者在作业布置过程中实行了课代表轮流制，课代表可以轮流布置作业，轮流对学生作业进行批改，有助于班级自主学习运行机制的形成和学生学习兴趣的激发。二是版面利用。例如，笔者用网络上的互动课堂中的课堂随机提问、奖励机制、种类榜单等作业展示版面，激发了学生完成听读作业的兴趣与积极性。三是有利于家校沟通。在系统中教师与家长可以通过微信加入家校通，家长与教师可以进行即时交流，教师可以了解学生的家庭学习情况，使家长更好地发挥监督与教育的作用，使学生持之以恒地坚持课外自主学习，促进自主学习习惯的养成。 总之，教师在英语教学中要结合教学内容与教材的重点难点，灵活发挥口语100清睿智能听说系统的听说辅助作用，有效地培养学生的英语自主学习能力。运用口语100清睿智能听说系统，可以在有效提升学生英语听力、口语交际能力的同时，不断促进学生听说读写综合能力的提升。口语100清睿智能听说系统为学生的自主学习提供了平台，教师要结合教学实际科学运用口语100清睿智能听说系统，促进学生自主学习习惯的养成。 孟庆丰. 当前初中英语培养学生听说能力分析[J]. 英语广场（学术研究）， 2012（11）. |
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