| 标题 | 体验式学习理念在高中英语教学中的应用 |
| 范文 | 何世祥 【摘 要】 体验式高中英语学习模式能够激发学生的英语学习兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性，促进英语水平的提高。本文介绍了体验式学习的内涵，研究了体验式学习在高中英语课程中的实现途径和应用方式，希望为高中体验式英语课程的顺利开展提供理论借鉴。 【关键词】 体验式学习 教学理念 高中英语教学 随着教育的改革和教学方式的创新，体验式学习理念开始受到重视，并逐渐应用到英语教学活动中。高中英语体验式学习改变了传统的教学模式，教师通过创造良好的体验式学习环境，可以有效地培养学生的主动学习能力、独立思考能力和实践创新能力，提高学生的英语学习成绩。 1. 体验式学习的内涵 体验式学习是指根据学生的认知规律和特点，通过建立实际的学习情景呈现教学内容，使学生在实践中学习知识、提高能力的一种教学方式。体验式学习以学生为主体，将学习的内容与学生的实际情况相结合，充分挖掘学生的自学能力、思考能力和实践能力，让学生在实践中获得成绩的进步和能力的提高。 体验式学习的特点有：尊重学生的个性，教学情景的多样性，学生学习的自主性等。在体验式学习过程中，不同学生情况的学生通过从多个角度去亲身体验学习内容，在获得新知识的同时提高学生适应社会的能力，促进学生的全面成长。高中英语是一门以听、读、说、写为主要内容的课程，更应该将体验式学习应用于高中英语教学活动中，尤其是在牛津教材每个单元的Welcome 和Project板块，要实施让学生全面、全程、全方位体验学习的变革。 2. 体验式学习在高中英语教学中的实现途径 在体验式英语学习课堂上，英语教师应该为学生提供更多表现的机会，丰富学生的自我学习经验，挖掘学生的巨大潜能，让学生真正从体验式学习活动中提高自身的能力。 2.1 合作体验式学习 合作学习不仅能够促进学生之间的交流和沟通，还有利于提高学生的合作意识与思考能力。在体验式英语学习活动中应该增加学生之间相互合作的机会，让学生通过讨论与交流来加深对学习内容的理解程度。 在课堂讨论环节，可以将全班的学生分成若干小组进行自由讨论，通过表演、报告等方式将每组的讨论结果由学生自己展示给全班学生。教师对每组的讨论结果进行评价并提出改进意见。 2.2 自主体验式学习 英语的学习不仅仅限定在课堂上，而是指在课堂内和课堂外全部的英语学习过程。教师应该给学生设置自主体验式的学习指导，让学生提前对学习的内容进行预习，特别是激发学生自主地进行相关信息的网络搜集，让学生了解学习内容的难点和重点。教师也可以给学生布置课外读物、英语角等任务，让学生在课堂之外提高英语水平，激发学生对相关信息的自主整理、归纳和汇报的积极性，培养学生自主整理和概括相关资源信息的能力。 2.3 多媒体体验式学习 在多媒体式体验学习过程中，教师可以为学生播放与课本内容相关的歌曲、图片、短片等资料，给学生提供一个轻松愉快的英语学习环境。在多媒体播放后，教师可以要求学生以观后感、情节重述等方式将学习成果展示出来，提高学生的学习能力和表达能力。例如牛津高中英语模块《Unit 6 What is happiness to you？》本单元的主题是对幸福的理解，而不同的人对幸福肯定有不同的理解，鉴于这种情况，教师可以借助多媒体，把若干个幸福的画面展示给学生，让学生们从图片中获得灵感，捕捉自身的幸福，体验幸福的滋味，从而引领学生抒发更高层次的幸福观。 3. 体验式学习在高中英语教学中的应用 高中英语学习是学生在进入大学之前一次系统的英语学习过程，是学生英语水平全面提升的重要阶段。实施体验式高中英语学习具有必要性，体验式学习可以应用到英语教学中的听力、阅读、口语等方面。 3.1 英语听力的体验式学习 英语是一门应用性非常强的语言，学习英语的主要目的就是培养学生的听力能力，使学生在英语交流和英语学习中能听懂别人的英语表达。这就要求教师在英语课程中增加英语的听力时间和听力内容，保障学生的听力训练能够顺利地进行。 教师可以在课堂上给学生播放英文广播节目、英语视频或者英语歌曲，提高学生的英语学习兴趣。教师可以组织学生在听力训练之后进行讨论并发言，也可以要求学生在课下自主观看英文电影，然后在课堂上用英文讲述给全班学生。 3.2 英语阅读的体验式学习 英语阅读是英语学习的重要内容之一，主要是提高学生的英语阅读能力，使学生在阅读时抓住文章的重点和细节。教师可以为学生布置一些阅读内容或者阅读试题，让学生自主进行阅读训练，提高学生的阅读能力。此外还要提高学生的朗读能力，在阅读过程中加入情感并将短文要点加以记忆，以促进学生英语感知能力的提升。 教师可为学生安排一些朗读课，增加学生的朗读时间，让学生了解英语朗读的重要性并促使学生养成良好的朗读习惯。教师可以将高质量的朗诵材料引入课堂，让学生们在听的同时进行模仿，培养学生的朗读素养。教师或者学校也可以安排一些朗读比赛，提高学生英语朗读的积极性。 3.3 英语口语的体验式学习 教师可以在班级设置英语学习协作小组，根据学生的英语水平和情趣爱好组成不同的组，每组定期进行英语交流和讨论，并在课堂上完成汇报工作。教师还可以按期举行口语比赛、英语角等活动，让学生将自己的想法表达出来，在活动中感受英语的魅力，在交流中慢慢提升自己的口语水平，彻底改变不敢说英语的局面。 3.4 英语语法的体验式学习 一般说来，语法课比较枯燥，纯粹记忆单词的练习课让人疲惫不说，学生的兴趣荡然无存。教师可以把这堂课设计成让学生参与的体验课。第一步，教师需简单叙述形容词后缀构词法的特点，如名词后通常有-tive，-ry，- cal，-ly，而动词后常跟有-ing，-ed等后缀。第二步，教师给出一些动名词词根，让学生添加后缀。第三步是活动的主体，教师可以安排学生每人简单描述自己喜欢的一个东西，不能说它的名字，让全班猜这是什么？（要求用上几个形容词）这个活动可以把课堂气氛一下子调动起来，学生的注意力一下子就被吸引了，在明确的任务下，掌握了很多形容词。如此，在实际参与和体验中，英语语法就不知不觉得学好了。 教师应该将自主式学习的理念贯穿于口语、听力、阅读等全部内容的英语学习过程中。例如，英语教师在上课过程中，首先让学生猜测本课的主题，让学生通过预测和抢答的方式实现自我的表现欲望，激发学生自主学习的主动性；然后进行英语听力练习，使学生在语境中解决文中的生词，扫清听力中的语言障碍；通过听力使学生验证、核实自己的预测是否正确；通过教师对课文内容的仔细讲解，解决课文中的重点和难点问题；最后通过小组讨论完成本节课的练习以及其他具体任务。这样一来，教师将体验式学习理念良好地运用到了英语教学活动中，让学生通过体验式学习方式学习了英语，实现了全班英语成绩的整体提高。 4. 结语 在高中英语教学中使用体验式学习模式要与英语教学的改革要求相一致，在强调学生的实践性的同时，强调学生理性和感性方面的感受，充分调动学生英语学习的积极性和主动性。在高中生的英语学习中，可在口语、阅读、听力等教学中加入体验学习模式，通过多媒体、网络、情景等体验方式全方位促进体验式高中英语学习的顺利开展。 [1] 杨洋. 高中英语教学中的体验式教学分析[J]. 科技风， 2008（19）. [2] 张明栋. 体验式教学在高中英语中的应用[J]. 广东科技， 2011（14）. |
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