| 标题 | 分层递进在初中英语阅读教学中的应用研究 |
| 范文 | 冷云 【摘 要】 本文主要在对当前初中英语阅读教学的现状进行分析的基础上，从分层递进教学模式的意义和要求入手，探讨分层递进教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略，并提出应用过程中的注意事项。 【关键词】 英语阅读教学 分层递进 教学模式 应用策略 听、说、读、写是英语学习过程中的重要技能，同时也是英语教学目标的重要构成部分。对于英语阅读教学来说，其基本上涵盖了以上思想内容，所以英语阅读成为了提升学生英语水平以及拓展学生英语思维的重要教学内容，也是当前英语教学改革的重点方向。本文在此基础上对分层递进教学在初中英语阅读中的应用进行分析。 1. 当前初中英语阅读教学的现状 1.1 教学方式陈旧 阅读教学方式的陈旧主要表现在传统的英语阅读教学中，多数教师所采用的都是教师讲读、学生理解的方式，该种英语阅读教学方法对于英语读写教学来说具有着较好的适应性，但是阅读教学是一项具有自主性和开发性的内容，而该种方法显然不能发挥出成效。同时，在该种方法的影响下教师从自身角度级进行段落的解读，并不利于学生积极参与其中，在一定程度上对学生阅读能力的提升产生了限制作用。 1.2 没有充分注重学生个体间的差异 初中阶段的学生已经有力较为明显的个体差异，由于其知识的接受程度以及成长环境的不同，会相应的造成英语阅读学习中存在着一定的差异。但是从当前的英语阅读教学现状来看，教师并没有对学生之间存在的个体差异进行充分重视，沿用统一的英语阅读教学方法，长久之后造成学生之间的差异日趋明显，最终导致其英语阅读学习能力以及学习兴趣的下降。 2. 分层递进教学模式的意义及要求 2.1 分层递进教学模式的意义 分层教学主要是指教师在对当前学生知识掌握情况充分了解的基础上，按照学生自身能力以及学习水平之间的差异将划分为不同的小组，随后根据各小组的具体情况进行相对管理，通过分层教学方法从而有效地提升其学习水平，最终更好的实现教学目标。 2.2 分层递进教学模式的要求 在英语阅读教学中采用分层递进教学的过程中，首先应充分尊重不学生生之间在英语整体认知以及知识结构构件能力上的差异，或者是思想、性格等方面的差异，以上差异性问题的存在无疑都会对英语阅读分层递进教学产生相应的影响。 其次，作为初中英语教学应努力为学生英语阅读学习创建良好的条件，并针对存在的各项差异采用针对性的教学方法，从而构建其学生良好的知识结构和理解能力，在教学过程中并保持对学生一视同仁的看法，使其感受到教师对他们的信心。 第三，教学应注重英语阅读不同层次教学环境的构建，在坚持以人为本的思想基础上，逐渐摆脱原有的学生适应教师的英语阅读教学模式。 3. 分层递进在初中英语阅读教学中的应用策略 对于分层递进教学模式来说，其主要是一种建立在学生不同的知识水平以及学习能力基础上的新型英语教学方法，随后按照相应的层次和共性将学生分组并进行针对性的阅读教学。该种教学方法在初中英语阅读教学中的应用，有效地做到了英语阅读教学的因材施教，在充分尊重学生个体差异的同时，也使得了学生能够更好地融入英语阅读教学，以下就主要从课堂分层教学和课外分层教学两个方面，对分层递进在初中英语阅读教学中的应用进行论述： 3.1 课堂分层教学 作为英语阅读教学中的关键环节，课堂分层教学是整个初中英语阅读分层教学的重要基础。在进行课堂分层教学前，首先教师应对学生个体的英语阅读基础进行了解，并结合学生日常学习状况对其学习能力进行总结，从而确定出学生对英语学习的兴趣指数并掌握以往学生的英语阅读成绩，这是开展英语阅读分层递进教学的前提条件。 其次，在以上指标及了解基础上，将学生分为不同的小组并确保各小组成员之间的分组指标接近，随后开展有意识和具有针对性的教学活动。例如，课堂分层教学中应做好“四个区别对待”，分别是：难以程度不同的区别对待、小组实力不同的区别对待、对不同小组的授课方法应区别对待、学习要求的区别对待，以上几点内容是分层递进教学模式实施过程中的重要原则。 第三，在分层递进教师实施一段时间之后，学生的英语阅读知识掌握情况以及学习兴趣和学习成绩会发生相应的变化，在该种情况下就要求教师根据学生实际情况的变化进行分组的调整，从而确保分层教学的合理性，并充分调动学生的学习动力。 3.2 课外分层教学 英语阅读能力的提升并非一日之事，是在日积月累的过程中慢慢培养起来的，所以仅仅从有效的课堂学习并不能起到有效地提升学生英语阅读能力的效果，教师在开展初中英语阅读分层递进教学的过程中，还应加强对课外分层教学的重视。 例如，在进行课后作业布置的过程中，也可以设置相应的层次要求。对于英语阅读基础能力较弱的学生可以相对设置一些相对简单且具有吸引力的阅读任务，重点是建立起其英语阅读学习的自信心和兴趣。而对于英语阅读学习能力较强的学生来讲，在进行课后作业布置时可以适当地增加一些具有一定开放性的阅读任务和作业内容，从而进一步培养求深入思考能力和英语阅读的探究能力，由此来满足不同层次学生的英语阅读学习需求。 3.3 引导学生进行课外阅读 在进行英语阅读教学的过程中，除了需要做好课堂分层教学与课外分层教学，还应在日常生活与学习过程中加强对学生课外阅读的引导，选择具有层次性和教育意义的阅读材料，从而在此基础上对学生提出不同层次的阅读要求。 例如，在报刊上刊登有一篇关于“犀利哥”的文章Brother Sharp，学生对于该事件基本上都有过相应的了解，文章内容由深至浅，此时教师就可以对不同层次的学生提出不同的阅读任务要求。对于第一层学生来说，可以要求其根据在对文章内容通读的基础上，谈谈自己的体会。对第二层学生来说，可以要求在对事件的来龙去脉进行阐述的基础上，谈谈事件背后的所表述的含义。对于第三层学生来说，可以要求其揣测人物当时的心理状况以及自身对于该事件所折射出的社会现象进行表述。 通过以上这种具有层次性和教育性的新闻热点话题的阅读的探讨，能够有效地对学生的思维能力进行锻炼，并培养其情感认知能力，从而进一步提升英语阅读教学的效果。 4. 初中英语阅读教学应用分层递进的注意事项 4.1 隐形分层 心理学中的需求层次理论中提出人对于与社会价值追求的需求，即是对于尊重的需要。因此在采用分层教学的过程中，教师应巧妙地运用隐形分层方法，在进行阅读任务分层的过程中面向全体学生，但是在提问的过程中可以根据对不同学生的情况进行相应层次问题的设置，从而达到分层递进的效果，以此减少对学生自尊心造成的影响，帮助其建立英语阅读学习的信心。 4.2 调整发展层的阅读目标 对于分层递进教学来说，其在进行分层后还应同样重视其在英语阅读教学应用过程中的递进，为了避免学生层次的停滞不前，教师应在对学生阅读水平的动态发展情况进行密切关注的基础上，创造有利的条件帮助提升潜在的阅读水平发展能力，从而在循序渐进的过程中不断提升其阅读目标和任务要求。 [1] 陈玉银. 融合显隐分层，激发学习动力——初探初中英语分层教学[J]. 中学教学参考， 2013（13）. [2] 王冲. 隐形分层教学模式在初中英语教学中的运用[J]. 新疆教育， 2013（11）. [3] 高梅. 新课程下初中英语阅读分层教学的有效实施[J]. 校园英语（下旬）， 2014（12）. |
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