| 标题 | 新课标下提高高中数学教学实效性的具体措施 |
| 范文 | 孔德林 【内容摘要】新课程标准下想要更好的提升高中数学课堂教学的实效性，除了需要教师们对于教学内容有深度的剖析与把握，也需要教师在教学方法上不断实现突破与革新。教师要积极转变自己的教学理念，要结合新课程的一些相关要求来给学生们创设更为高质量的课堂，并且更好的展开对于学生各方面能力的培养与锻炼，这才是新课标下应当收获的课堂教学成效。 【关键词】新课标 高中数学 教学 实效性 提升高中数学课堂教学实效性的方法有很多，教师要结合相关的教学内容以及学生的能力水平来创设更有针对性的课堂教学。课堂上要注重对于学生思维能力的培养与激发，并且要给学生的独立思考与自主学习创设更多的空间与机会。这样才能够促进学生对于教学内容有更好的理解与吸收，并且切实提升课堂教学成效。 一、对于教学内容的深入把握 想要更好的提升课堂教学效率，这首先需要教师对于教学内容有良好的理解与把握，这一点在实际知识的讲授中很重要。教师只有对于教学内容有深度剖析，才能够更好的发现教学重点，并且设计合理的教学模式与引导方法来化解知识教学的难点。这不仅会给学生的知识理解与吸收打下更好的基础，这也能够让课堂教学效率得到显著提升。 例如，在讲点到直线的距离公式时，许多学生对推导公式的方法不理解，我在教学时就先给了一个具体的事例，让学生探究：求原点到直线x+y=2的距离，这样许多同学都能说出几种办法来解答，其中有一种就是利用等面积，还有一种是求两垂线交点的坐标。这些都是很好的教学突破口，随着学生思维的逐渐被引发，大家对于教学重点的理解也逐渐深化。教师可以在此基础上进一步给出一般情况下求点到直线的距离的方法，这样就教会了学生由具体到一般的研究问题的模式。这个教学案例充分体现了教师对于教学内容有深度把握，在实际教学时可以发挥的功效。教师只有对于教学内容有透彻的研究，才能够合理的对于课堂教学进行预设，并且准备一些好的学习方法来帮助学生对于知识的理解与吸收，进而提升知识教学的效率。 二、创设合理的教学活动 教学活动的合理设计不仅能够活跃课堂教学氛围，促进学生们对于教学过程的参与，这也是提升课堂教学效率的一种有效的方式。教师在进行教学活动的创设时要结合教学内容的特点，并且以学生的认知水平为基础设计好的活动内容。在进行教学提问时不仅要把握提问的方法，对于问题的难易程度也要有合理的控制。问题在能够很好的被学生理解的同时也要充分引发学生的思维，并且可以展开对于学生思维能力与认知水平的锻炼，这样的教学活动才是对于知识教学的良好促进，并且可以有效的提升课堂教学质量。 教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，将直接影响着课堂教学的实效性。例如，对三角函数诱导公式的推导时，有的教学会以如下方式进行设问：设问1：你能用三角函数的定义推导出α与α+180°的三角函数的关系吗？（此问起点太低）。设问2：你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗？（此问起点太高，有点深不可测。）这些都是并不合理的教学提问形式，也难以对于课堂教学的展开提供推动作用。因此，我们要不断思考和学习，提高自己的教学设计能力，这才能够更好的促进课堂教学效率的提升。 三、对于学生探究能力的培养 培养学生的探究能力同样是课堂教学中重要的组成，这也是高效的课堂教学中应当有的教学模式。培养学生探究能力的方法有很多，课堂教学活动的创设形式也十分多样。教师要结合具体的教学内容确立更为合适的教学活动形式，并且要有意识的透过活动过程来发展与锻炼学生的思维能力与探究能力。这样才能够促进学生对于知识的理解与吸收，并且能够为大家的知识应用提供一个良好的机会。这些都会成为课堂高效课堂的有力推动。 例如，在探究椭圆的定义的教学时，课堂上我引导大家展开了如下探究活动。用具：两个图钉、一根长约20厘米没有弹性的细绳、一支笔、一块纸板。步骤：①分组（四人一组）。②将纸板固定在桌面上，把细绳拴在图钉上，再把图钉固定在纸板上。③用笔尖把绳子拉紧使笔尖在纸板上慢慢移动，从而画出椭圆的图形，然后提出以下问题。第一个问题：椭圆上的点满足什么样的条件？第二个问题：如果绳长刚好与两个钉子间的距离一样，会出现什么情况？如果绳长比两个钉子间的距离小呢？第三个问题：绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆的形状有何变化？这三个问题充分涵盖了圆锥曲线的几种不同的形式，学生在思考后会发现这几种圆锥曲线各自的特征，以及相互间的转换形式。这一探究活动不仅让学生在动手的过程中很好的实现了对于知识的获取，这也极大的加深了学生对于这部分教学内容的理解与体会。 结语 想要让高中数学课程的教学实效性更好的得以凸显，教师在教学方法上要积极实现革新。首先，教师对于教学内容要有深入的把握，这将会帮助教师更好的实现课堂教学的组织与设计。同时，教师要创设更多高效的课堂教学活动，并且要注重对于学生探究能力的培养，这样才能够促进学生对于知识的理解与吸收，并且能够成为高效课堂的有力推动。 【参考文献】 [1] 涂红. 新课标下初高中数学教学衔接的思考[J]. 科学咨询（教育科研），2011年02期. [2] 樊德国. 高中数学教学培养学生数学联结能力的研究[D]. 山东师范大学，2011年. [3] 张丽. 高中数学教学反思的研究[D]. 华中师范大学，2011年. （作者单位：江苏省建湖县第二中学） |
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