| 标题 | 英语阅读课案例 |
| 范文 | 邹禄音 【摘 要】 培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。教师只有结合学校的办学理念、学生的实际和英语课程标准合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。 【关键词】 英语阅读 案例 多媒体 1. 理论依据 “立身以立学为先，立学以读书为本”（欧阳修）。茶园新城初中学的办学理念就是读书读人读生活、 益己益人益天下。学校对课堂教学提出了“三味”课堂，即体现趣味、雅味、品味的课堂。趣味让学生乐学；雅味让学生善思；品味让学生怡情。三味课堂让学生愿学、乐学、学会、会学。 2. 学情分析 通过前两年对英语的学习，学生已有一定的读写基础，但阅读、分析能力还有待加强。 现以Go for it ！初三教材《Unit 4 I used to be afraid of the dark.》中的一篇阅读文章为例进行教学设计。 3. 教学目标 （1）学生学会在文章中寻找主题句。（在小组活动中渗透阅读方法和技能，以不同形式的小组活动，也体现学校“三味课堂”的趣味性） （2）学生学会在阅读中处理文章的细节能力的培养（让学生学会在学习和生活中如何处理问题，体现学校三味课堂的“雅味和品味”） （3）对文章主旨的理解和思维能力的培养。通过学生阅读理解故事主人的转变故事，引导学生进行“成长——来自困难——寻求不同途径的帮助或者遇见改变的关键事件——改变”的人生成长体验，实现学校的育人“三益”课程理念。 4. 教学的重点和难点 （1）教学重点：引导学生在阅读中处理文章的细节。 （2）教学难点：对文章主旨的理解和思维能力的培养。 5. 教学流程 Lead-in →I. Pre-reading （阅读前） →II. While-reading（阅读中）掌握重点→III. Post-reading（阅读后）教学难点 6. 教学过程 I. 自主学习 Step 1. Lead-in： 通过对描写我校变化的文章阅读活跃课堂氛围并调动学生的学习兴趣。 Step 2. 让学生从图片、标题、结尾等部分寻找有用信息。 【设计说明】使用多媒体课件导入，直观、生动，能吸引学生的注意力，体现学校三益阅读课程与“三味课堂”的趣味性。 While-reading. II. 自信展示 Step 1. 结合文章提出“They had a long talk.—Who are they？”、“However， things began to change a few years ago.—What things？”等问题。 【设计说明】体现三味课堂中，教师的教学实施和教学风格的雅味，逐步引导学生去挖掘文章信息，减轻学生阅读障碍。 Step 2. 让学生在独立完成2b后展开小组讨论。 Step 3. 提问“What makes Li Wen change？” 【设计说明】体现课堂的品位，教师帮助学生理解故事结构。 Step 4. 填空 used to： He used to _______. He felt _______ and _______. Now： He was _______ now. He worked _______ than he used to. He became _______ and _______ in school. 【设计说明】在前两个环节的铺垫下，提出问题对文章细节的处理。激发其明确而强烈的学习动机，促使他们对文章的理解。同时通过思维导图训练学生思维，体现学校的教学理念。 III. Post-reading Step 1. 写作训练 How Ive changed！ My life has changed a lot in the past few years. I used to be ... I used to do ... However， now， I like to ... I enjoy ... Step 2. 将学生的文章张贴在墙上进行分享。 7. 教学反思 笔者认为，本节课的成功与不足体现在： 成功：①在教学过程中努力贯彻以学生为主体的教学新理念，注意调动学生的学习积极性和主动参与的热情，设计的活动符合学生的年龄特点，鼓励和引导学生积极发言。力求使各个活动环环相扣，以符合学生的思维特点和认知水平。②创设了各种问题情境，吸引学生的注意力，营造宽松，愉悦的学习气氛。在完成思维导图这一环节，利用填空，设置一些问题启发学生思考、讨论，有效破教学难点。同时也渗透了我校的办学理念。③师生、生生互动性强，活动形式多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动。 不足：①时间分配需要更合理。由于引入和练习环节稍超出预设范围，为使教学时间不超时，后面讨论环节时间不足，未能让更多学生畅谈。②在纠正对于学生交流中出现的错误时语速过快，影响了学生的理解，在今后的教学中应注意这些细节的处理。 |
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