| 标题 | 交际教学法与初中英语教学 |
| 范文 | 蔡莹 初中英语教学大纲指出：“初中英语教学的目的是通过听说读写的训练，使学生掌握英语基础知识，为运用英语进行交际打下良好的基础，激发学生的学习兴趣，养成良好的语言习惯。”因此在教学中，教师就可借助交际教学法来调动学生的积极性，不仅要让学生掌握词汇、语法或者翻译，还要让学生在现实生活中运用英语，由此提高学生的语言能力。 1. 开展情景教学，调动学生的积极性 在初中英语教学中，情景对话占有较大的比例，仍然需要学生通过模仿来记忆，但是在对话的过程中，学生很容易产生厌倦感。为了避免此种情况，教师就可将课本中的虚拟场景与学生的实际生活练习起来，将对话中的人物变为学生，按照不同的内容创设不同的绘画场景，鼓励学生进行仿真谈话，如此便可调动学生的积极性。例如在学习Are you？句型时，教师就可为学生接机或者接车的场景，欢迎某人的到来。角色可由学生随意挑选，进行对话： 学生A： Excuse me， are you Mr. Green？ 学生B： No， Im not. I m Mr. Black. 学生A： Are you Mr. Green？ 学生C： No， Im Mr. Brown. 学生A： Excuse me， are you Mr. Green？ 学生D： Yes， I am. 学生A： Oh， good！Im Yuan Mei. How do you do？ 当一轮对话结束后，教师还可让学生调换角色，再次进行对话练习。经过几次练习，学生就能够熟练的掌握Are you？句型，了解在何种情况下才能运用这个句型。在对话练习的过程中，学生的交际水平就能够得到有效的提升。 2. 优化基础知识教学，提高学生的英语水平 英语课程改革的主要目标是改变英语课堂过于重视语法与单词的讲解，忽略实际应用能力的现状。优化基础知识则是在英语教学中正确的处理语言形式以及语言功能等要素的关系。新课标倡导任务型教学，要求教师按照教学内容为学生设计交际活动，使学生在体验的过程中掌握英语知识，学会使用英语知识。在讲解基础语言知识时，教师可以“体验、计划以及反思”等为原则，为学生设计交际活动，使学生对语言现象进行总结。学生在学习英语时通过模仿就能够快速接受英语知识，掌握语言技能。在教学中，教师可通过图片与食物来接受新的单词，借助所学的句型进行造句。例如在学习“ruler”时，教师就可抓住时机，引导学生参与交际活动： 学生A： I have a ruler. Its red. Do you have a ruler？ 学生B： Yes， I do. 学生A： What colour is it？ Is it red， too？ 学生B： No， it isnt. Its yellow. 通过分组对话练习，学生就能够操练不同的句型，培养学生的交际能力，提高教学效率。 3. 激发学生的主动性，开展和鼓励课堂自由讨论或发言 在教学中，教师可定期鼓励学生进行自由交谈，讨论的主题应当紧密的联系学生的生活实际，如此便可激发学生积极性。此外，教师还可以值日报告的形式或者开展讨论会，由此培养学生的语言水平。学生参与了此类活动时，学生的团结协作精神等都能够得到有效的提升，在开展此类活动时，教师应当注意提高论题的趣味性。此种教学活动可分为三个阶段： （1）在教师的引导下发言。在这一阶段，教师可为学生提供句型或词汇，学生准备好后在进行发言。 （2）当学生的英语水平提高后，就可鼓励学生自己选题进行发言。 （3）当学生的词汇量与句型的知识达到自由发言的阶段时，就可随时进行谈论。例如可让学生做Duty report，经过一定时期的练习，学生就能逐渐学会介绍自己，讲述一些小故事或者自己的爱好。 综上所述，初中英语是外语教学的基础，是学生形成交际能力的初阶段。在此阶段内，教师应当积极地运用交际教学法，改善课堂氛围，为高层次的英语学习做好铺垫，使学生真正地学会使用英语，提高学生的语言能力。 ■ 杨红梅. 交际教学法在初中英语教学中的应用探析[J]. 青年与社会，2013（33）. （作者单位：南京师范大学附属中学树人学校） |
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