| 标题 | 巧用文体特征解读高中英语科普文阅读 |
| 范文 | 高洁 科普类文章是《普通高中英语课程标准》的阅读话题。在日常教学实践中，笔者发现大多数学生对于科普类的阅读文章只是为了完成阅读任务而被迫性地阅读。有些学生会因为一些生词、术语或长、难句而没有耐心整体阅读文章，只是断章取义地完成阅读任务。甚至有的学生只是阅读题干，凭借自己的猜测而完成阅读任务。 1. 激发学生的阅读兴趣 首先，借助多媒体激发兴趣，点滴积累。利用自主学习时间或课前给学生播放有关英文解说（有时是带有英语字幕）的动物世界等节目，既给学生紧张的高中生活带来放松的机会，同时利用此机会练就了学生的听力及模仿能力（口语），特别是学生或多或少会掌握几个新词汇或了解一些术语。 其次，充分发挥学生的自主能动性。有计划、有目的地组织学生们课前朗读他们在相关杂志上阅读的科普文章或是播放他们手头已有的video进行展示。实践证明，有些家长特别愿意从网上为自己孩子下载一些相关新闻报道或是动物世界的video，然后由学生拿到学校一起让全班学生观赏，激励他自己的孩子坚持了解有关科技或新闻方面的知识，为学生自主阅读提供便利。 2. 针对性的微技巧点拨 科普类文本阅读的能力考查点在高考考纲上，是和新闻访谈、调查报告、人物传记是一样的，是以准确解读文本，筛选、整合信息，分析文本特征为主要检测点。教师对此类文体的微技巧点拨能起到画龙点睛的作用。我的技巧点拨分为以下三个步骤。第一步：了解文本特征：科普文章的体裁通常为说明文。了解题材：通常为Popular Science and Modern Technology。第二步：了解文本结构。科普文结构严谨、逻辑性强。通常为Introduction（导语）、background （背景） Main body （主体）和 End （结尾）四部分组成。往往首段是主题段（主题明确）， when、 where、who、what and how（什么时间，在哪里，谁们做了什么样的研究，研究的结果或开展情况，如何展开）。第三步：词汇的特点及应对策略。科普文中的词汇具有单一性和准确性。词汇的意义比较稳定、单一，不带感情色彩。因此，依据文本特点，鼓励学生保持良好的心态。让学生明白，高考选这类文章不是考科技（科普）知识，而是考查语篇的阅读能力，即对句子意思的理解，对文段内容的把握，对文本主旨的提炼等。科普类文章的读者是学生，是大众人物，所以语言力求浅显易懂，作者会用通俗的语言解释某种科学现象、科学道理或研究发现。所以要有信心，细心观察，大胆推测。 3. 有效利用教材的阅读文本 现行教材就是很好的阅读典例，认真研讨，有效利用教材是培养学生阅读科普文章的有效途径。以外研版必修1 模块5 A lesson in a Lab 的Reading and vocabulary为例。该部分简单介绍了金属的氧化反应并列出了显示部分金属活动性能的表格。使学生了解和学会使用与科技、实验有关的词汇和知识，学会用英语表达相关的话题。学生因为对这些金属的英语词汇不熟练并且很枯燥（科普文的词汇意义比较稳定、单一，不带感情色彩）或者认为自己已经通过化学知识了解了表格的内容，所以，阅读积极性不高，而且让学生要用自己的语言去表达金属的氧化反应还是有一定难度的。笔者在课堂上是这样展开的：（课堂实录） Teacher： According to what we have learned in Chemistry， which metal reacts the most with oxygen and water？ （学生几乎用汉语统一回答） Students： 钾、钠、钙、镁、铝、锌、铁、铜。（我微笑并肯定学生的表现。目的是激活学生相关的背景知识，加深语言运用的真实感，创设阅读背景） Teacher： Excellent！You have a good knowledge of Chemistry. Would you please express the names of these metals in English as fluently as in Chinese？（学生表现出紧张并同时从课本44的表格中寻找信息。笔者抓住契机，及时借助多媒体幻灯展示，让学生选择自己的幸运数字，然后链接金属元素图片及其英语表达方式，同时抓住学生因具备化学知识的背景而满怀信心的心理让学生感知、读会枯燥的与实验有关的词汇，激发学生的阅读信心。）在此基础上开展细节性阅读，抓住关键词或关键句，有针对性地完成阅读任务。 4. 拓展性、针对性阅读 我深切体会到，提倡学生读一些课标要求的话题类科普文，如：环境与污染、太空与海洋、科技与发明创造或者医疗与卫生等，在一定程度上提高学生的解题准确率，同时让学生体会到真正意义上的阅读的乐趣。另外，选择有代表性的高考真题对学生进行真题实战演练并进行技巧点拨也是培养学生阅读科普文章的有效措施之一。 ■ 张敏， 杨秀芬. 科技英语阅读教程[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2007. （作者单位：山西省太谷中学校） |
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