| 标题 | “扶梯向上”写作教学法在高中英语写作教学中运用的有效策略探究 |
| 范文 | 王欢 如何提高学生的写作水平与兴趣并促进写作教学呢？本文将结合我在教学实践中采用的英语写作教学方法——“扶梯向上”过程写作教学法，谈谈高中英语写作教学中的一些经验与感触。 我所采用英语写作教学方法是从学生学习写作的过程入手，一步步帮扶学生提高写作水平，达到预期的目标。我称此方法为“扶梯向上” 过程写作教学法（Ladder Up）”（下文简称为LP）。这一方法从写作的过程出发，在分析写作文本的同时更注重语篇结构以及涉及的逻辑推理等因素。LP写作教学法的基本流程就是阅读→积累→练写→对比→模仿→创新，在每个步骤中要求学生根据训练达到一定的要求，最终实现教学目标，使学生掌握过程写作教学法的要领。 1. 阅读与积累阶梯 阅读是第一个阶梯，就是在入学之初让学生大量阅读优秀的高中生作文以及一些经典的句子。同时，我引导学生去欣赏其中的奥妙。经过大量阅读之后就自然而然地进入了第二个阶梯—积累阶段。此阶段要求学生先从字、词、句入手，再注意积累作者文中所表现出来的对某些事物的观点，最后要注意总结积累文章的表达方式。这一阶段在平时的阅读教学中也可以得到练习。这一阶段其实也就是平时的英语教学工作中最基本的程序，学生可以从各种各样的学习形式中获得语言、观点以及文章表达方式的积累。 2. 练写与对比阶梯 练写阶段是比较重要的一个阶梯，这一阶段要求学生先练习写句子，一开始我先给学生讲解英语的七个基本句型（SV， SVO， SVP， SVoO， SVOC， SVA， SVAC），并进行巩固练习，然后再在基本句型的基础上进行拓展练习，从而培养了英语的基本语感。单个句子练习时间不宜过长，很快就要让学生感知牢记具有粘合作用的单词与短语，如：also， in addition， first， for， however， on the other hand等。同时让学生练习使用粘合词连句成文，还要分析粘合词在文中所起的作用及对文章表达的好处，使学生充分掌握并能运用粘合词。当学生的练习达到一定程度就能转入对比阶段。在这一阶段，我把同一话题的范文和学生作文进行比较，不仅从文本方面比较语言、结构、表达方式，更注重带领学生对作文的思维过程进行比较。分析范文作者所运用的语言、结构、表达方式的作用，较之自己有什么好处，自己的作文怎样修改能达到更好的效果。而且还要加强第一与第二语言也就是母语与英语之间社会文化知识的对比教学。在练习对比这两个阶段，我所要做的就是给学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，所选的题目应结合学生的实际生活与需要，让他们有明确的写作动机与积极的写作态度。 在这一阶段可以采用这么几种训练形式。首先，写信。我 可以给学生提供一个真实的情景，触发学生的写作愿望，从而训练短信的写作。对于英文水平较差的学生可以练习写简短的明信片，进而在进行信件的训练。其次，读写结合。给学生一片文章，让其读后回答一些理解性的问题，这样的阅读材料以写作为目的，所以不宜过难。可以让学生读后写文章大意（summary），可以做文章摘要（abstracts），也可以找主题句做出阅读材料的提纲（outline），总之要在阅读的基础上练习写作。最后，话题讨论。把写作和一些学生感兴趣的也有话可说的话题结合，讨论之后再进行写作。这样的话题写作，话题的选择尤为重要，一定要选择与学生实际生活贴切学生感兴趣的话题。 3. 模仿与创新阶梯 模仿阶梯是一个让学生写作水平有跳跃的阶段，这一阶段要先给学生做控制性写作，为学生提供比较详细的内容，要求学生写作时将它们包含在其中，但这样的练习不宜过长，以免束缚学生思维的发展。其次要进行引导性写作，减少对学生写作的限制。如给出文章的第一段，或首段与末尾段，让学生续写。有时也可以给出图片或照片，给出简单提纲，引导学生写作。通过引导，学生的写作能力比控制阶段要提高了一步。创新阶梯就是在控制与引导基础上的自由写作练习。给出的题目要密切结合学生实际，放手让学生表达自己的思想。同时要注意让学生掌握根据不同的写作目的、阅读作文的对象而选择确切的表达方式等语用规则。 英语教学的每一项技能都不是孤立的，写作亦如此。在教授写作技能的时候，我都注重把它与听、说、读这三个技能相结合，共同创造一个不断提高的技能增长过程。同时还进行必要的历史文化与英语语言习惯的知识教学，让学生的文章有血有肉，而不是空洞的单词堆积。当然无论是哪一个阶段的训练，我作为教师都要对学生各个阶段的作品进行及时的批改，究其错误，但绝对要避免过分修改，使学生的作文满是教师自己的写作烙印，从而限制了学生的创作发挥，那就适得其反了。 参考文献 李慧. 高中英语写作教学方法反思[J]. 福建教育学院学报， 2008（05）. （作者单位：陕西省西安市蓝田县孟村中学） |
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