| 标题 | 高中英语语法课堂教学有效性探讨 |
| 范文 | 李赫 随着新课改的推行，高中英语语法教学模式发生了极大的改变，而课堂教学改革是核心部分，只要提升课堂英语语法教学有效性才能真正推动教育改革的实施。本文介绍了高中英语语法课堂教学有效性的内涵，并详细论述了教学有效性的主要实施策略，谨以此给予参考依据。 1. 课堂教学有效性定义阐述 课堂教学有效性其實就是指教学满足需求达到预期教学目标，在教学过程中，教师需要遵循教学规律，借助教学活动形式，在有限课时之内，达到良好教学效果，提升教学效率。从某种意义上来说，课堂教学有效性涵盖以下内容：有效果、有效率、有效益，具体来说，针对有效果而言，就是通过课堂教学活动达到预期的效果，而对于有效率来说，就是最少投入获取最大的回报，最后对于后者而言，教学活动获得良好收益，实现教学价值性。课堂教学有效性需要多个层面来实现，这其中非常重要的参考依据就是学生是否获得进步。 2. 完善高中英语语法课堂教学有效性具体措施 2.1 优化教学设计 教学设计是课堂教学活动开展的基本保障，高中英语语法课堂教学也不例外，教师必须对整个教学过程进行有效的设计，然后在教学过程中激发灵感，并且最大限度发挥自身的教学优势。从某种意义上来说，高中英语语法教学设计需从四个方面着手：分别是制定教学目标、进行任务分析、选用教学方法、进行教学评价。例如：教师在进行高二虚拟语气教学时选取了学生最喜欢的听歌填单词，这种设计可以让学生思维更为活跃，具有知识的探究欲望，而本次教学设计选取的歌曲是Bread乐队《IF》作为导入，然后引导学生发现语法运用规则，吸引学生对语法结构有浓厚的兴趣。 2.2 思维的培养 从某种意义上来说，高中英语语法课堂教学有效性需要培养思维能力，特别是针对语法知识千变万化的情况，教师在课堂教学过程中应该注意向学生渗透这种多变性，以便培养学生良好的思维能力，促进素质教育的有效推行。设置教学活动时，教师要善于归纳总结，借助图或是表格形式，让凌乱的语法变得井然有序，学生可以一目了然地了解语法知识。思维的培养对于学生学习语法结构是非常有利的，教师应该巧妙运用思维图，这样教学过程就更显得生动形象，抽象的语法不再是学生的难题，教师将语法知识结构以更直观的形式展现给学生，而通过可视化的结构，学生能够有效串联新旧知识，彰显语法知识结构的完整性。针对基础不同的学生，可以借助这种形式不断加深印象，巩固练习，继而实现教学目标，达到预期教学效果。 2.3 累积词汇量，符合教学规律 对于学生而言足够的词汇量是其英语学习的基本条件，同时也是学习语法的关键所在。高中英语学习的内容相对较多，而且涉及到的词汇量也很多，教师可以告知学生简单的单词记忆法，或是词根记忆法，从而促使学生对词汇学习增加兴趣。除此之外，句子成分分析，或是长句难句分析，这是语法学习的基本素养，并且能够在某种程度上提升学生阅读水平，从而促使学生对文章理解能力有所提高，有助于教学效率的提升。 值得注意的是，教学规律的有效运用也是语法课堂教学的关键，通常情况下，可以采取循序渐进，或是层层递进模式，同时借助环环相扣，利用一条主线达到教学目标。针对循序渐进而言，教学需从浅入深，由易到难，这样的设计思路对语法教学是非常有帮助，符合教学规律。教师在教学过程中必须设计教学任务，然后通过层层递进的形式确保完成教学任务，首先，配对任务，练习相对简单轻松，其次，第二个任务在此基础上有所递增，要对语法进行分类，画出谓语动词，最后一个任务也是最难的任务，主要是要求学生发现及分析语法，并且归纳语法规则，在前两个任务指引下，学生对于第三个任务的完成基本上能够达到任务目标。 3. 结语 综上所述，高中英语语法课堂教学有效性是提升课堂教学质量的有效途径，因而教师必须对语法课堂教学引起足够的重视，积极分析教学过程中存在的弊端，并采取措施不断优化教学过程，提升教学效果。本文中从三个方面具体分析了高中英语语法课堂教学有效性的实施策略，从根本促进高中英语教学效率的提升。 参考文献 [1] 韦敏. 新课改下高中英语课堂教学有效性探索[J]. 长春师范学院学报， 2013（01）. [2] 赖曼珍. 高中英语语法课教学有效性的课例分析[J]. 课程教学研究， 2013（06）. [3] 李春霞. 高中英语语法生态课堂教学模式的构建[J]. 南昌教育学院学报， 2014（06）. [4] 沈琴. 高中英语语法课堂教学存在的几个问题及对策研究[J]. 英语广场， 2016（07）. （作者单位：辽宁省铁岭县高级中学） |
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