| 标题 | 初中英语教学改革中开放性思维的培养 |
| 范文 | 牟善聪 初中阶段是整个学生学习生涯中十分重要的过渡性基础阶段，英语学科作为整个初中阶段的重要课程，必须引起学生及教师的高度重视。我国教学长期受到了应试教育的影响，初中阶段需要应对升学压力，在初中英语教学中存在忽视英语实际应用能力及学习逻辑思维的培养的现象，一定程度上降低了学生的学习积极性与热情，很难提升整个教学效果及质量。1. 我国初中英语传统教学模式存在的主要问题 第一，教师过分注重学生英语知识的记忆，教学活动只是强调学生对知识的吸纳却不注重学习能力的培养与提升，不利于学生的长远发展，甚至还产生了消极作用。第二，学生英语学习过程与其他学科知识缺乏联系性，只是简单的学习英语教材上的相关知识，作为一门语言类学科，教师并没有带领学生忽视文本相关的文化背景，长期以往并不利于学生对语言文化的深入学习。第三，英语教学模式古板而单一，学生对某些知识容易形成定性思维，一旦遇到实际问题并不能发散思维多方面的思考问题，限制了逻辑思维能力的发展。开放式教学是指在教学中以学生为主体， 从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。2. 在初中英语教学改革中应用开放性思维的主要措施 2.1 开放教学内容及教学氛围 首先，教师必须及时对教材内容进行科学合理的整合，与学生生活实际相联系，并积极准确的理清英语知识的主次，将更多精力放置于知识主要内容的学习中。例如，在学习有关环保知识时，教师可以引导学生思考：“What are the major types of pollution nowadays？学生根据自己所学知识进行判断：“Noise pollution， water pollution， land pollution and air pollution and so on.”之后教师还可以问学生：“What causes the pollution？ 学生会列举出造成各种不同种类的污染原因。教师会继续引导学生思考：How can we prevent the different types of pollution？ 教师可以引导学生可以从自身和政府两个方面去考虑预防污染的措施。通过教师对于环保问题的层层深入的问题引导，学生根据自己的认识以及日常生活中的体验开动脑筋思考，想出很多办法，也提出了很多建议，整个学习过程，对于学生学习能力的提升和发散思维的培养有极大的帮助作用。 2.2 开放教学模式及教学评价体系 英语学习若是单纯地依靠课本知识学习并不能实现教学质量及效果的提升，教师应该引导孩子关注生活英语，扩大英语的接触面， 随着我们国家改革开放的进一步发展，我们日常生活用品和公共设施到处都标注英文名称。如：牛奶盒上的“milk”， 出租车上的“taxi”，门牌上的“welcome”，公共场所的出口“exit”，入口“entrance”， 还有一些警示语，如：No smoking. No parking等，教师应该随时提醒孩子关注这些英文信息并引导孩子不断积累，丰富自己的英语知识。教师应该鼓励孩子收集这些生活中随处可见的英文信息，我们生活中处处有英语。长此以往，孩子不仅会对英语产生浓厚的兴趣，他们的自主学习能力和观察能力也会不断提高。3. 结语 综上所述，随着经济全球化的深入及我国对外经济的飞跃发展，加之现阶段我国新课程改革的不断推进及素质教育的进一步深入，英语课程教学已经引起了人们的高度重视与关注。英语学校过程中初中是至关重要的阶段，初中英语课程教学效果对学生学习能力及英语学科素养的提升产生了直接关联。本文主要分析与论述了我国初中英语传统教学模式存在的主要问题、开放性思维在初中英语教学改革中应用产生的主要优势、在初中英语教学改革中应用开放性思维的主要措施三个方面。参考文献 [1] 王莉娟. 依托情境支撐展开语言实践——例谈译林版《英语》Project的教学[J]. 教学与管理， 2015（08）. [2] 廖爱秀. 多元解读文本——提高商务英语阅读教学的有效途径[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）， 2015（04）. |
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