| 标题 | 浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的运用 |
| 范文 | 引言 在初中英语教学中，词汇为重要的组成内容。而在词汇教学方面，过去大多依靠学生的死记硬背进行词汇记忆，不仅教学开展较为困难，同时学生学习效率也不高。而运用思维导图，则能将抽象的词汇转变为具象的内容，帮助学生理解和记忆，从而使词汇教学的效果得到提升。本文对运用思维导图进行初中英语词汇导入、归纳、练习和拓展的方法进行了分析，从而为初中英语词汇教学的开展提供参考。 1. 运用思维导图实现词汇导入 教师在新词汇教学方面，可以利用思维导图实现新课的导入。例如，以人教版英语七年级下册Unit 7 Its raining！的教学为例，该单元核心词汇为season、weather等，教师在教学中可以先提出“Do you know what season it is？”这一问题，从而引导学生运用不同的词汇进行季节和天气等情况的表达。而将season、weather作为中心主题，联合学生提出的词汇，教师可以完成二层次话题的绘制，使话题依次向四周放射，最终形成树状思维导图。采用该种方式，教师可以轻松引导学生由核心词汇进行其他词汇的联想，达到导入新词汇的目的。而始终围绕核心词进行思考，也能帮助学生把握核心词汇，更好地掌握单元的学习脉络。 2. 运用思维导图进行词汇归纳 在英语词汇中，很多词汇都是由词性变化产生的，在不同地方相同词汇可能拥有不同的意思。对于学生来讲，通常很难进行词汇的区分。教师在教学的过程中，则能通过绘制思维导图帮助学生掌握词汇间语义关系、词义差异等，从而使学生更好地理解和辨别各种词汇。例如，在学习人教版英语七年级下册Unit 8 Is there a post office near here？的内容时，在学生掌握places、where等关键词后，教师还应重点帮助学生理解基本词汇支点下二级词汇的区别，如hotel、restaurant、near、between等，实现词汇间语义关系的分析。而教师完成思维导图的绘制，并要求学生进行观察和归纳，则能受到思维导图的启发，根据节点与中心节点间从属关系掌握同类词语的相同特征，加强对不同词汇间的对比和辨析，达到一次性掌握词语用法的目标。 3. 运用思维导图加强词汇练习 完成词汇记忆和理解后，为加强学生对词汇的识记，教师还要指导学生进行词汇练习。而要求学生根据学习的内容绘制思维导图，则能使学生结合词汇间的联系进行词汇的记忆，因此可以达到事半功倍的效果。在英语词汇教学中，词根词缀为重要的“法宝”，可以帮助学生降低词汇学习难度。教师在指导学生进行词汇练习时，可以使学生围绕某个常见词缀进行思维导图的绘制。例如，以un-这一否定词缀为例，学生将有这一词缀开头的词汇列举出来后，通过分组进行思维导图的绘制，则能将原本看似无关的词汇联系在一起，更好地完成相关词汇的学习。采取该种方法，学生可以按照一定逻辑完成词汇分类，完成知识体系的构建，则能使学生的学习力度得到扩大，继而更好地学习和理解英语词汇。 4. 运用思维导图完成词汇拓展 在初中英语教学中，学生需要掌握的词汇较多，并不局限于教材的内容。为增强学生的词汇量，教师可以利用思维導图进行词汇拓展教学，帮助学生加强词汇的联想和学习。例如，在完成apple这一词汇的学习后，教师可以引导学生从颜色、苹果种植、苹果制作等各个方面进行相关词汇的联想，然后以apple为中心进行思维导图的绘制。经常开展这种教学，则能使学生养成绘制思维导图的习惯，在学习词汇后通过绘制思维导图完成更多相关词汇的自我学习。因此运用思维导图进行词汇拓展，不仅能够使学生的发散性思维得到培养，也能使学生自主学习能力得到提高，继而为学生学习英语词汇奠定扎实的基础。 5. 结论 通过分析可以发现，思维导图的运用可以使学生思维的逻辑性和条理性得到增强，引导学生一步步加强词汇的理解和记忆，获得更好的词汇学习效果。因此，初中英语教师还应加强思维导图的分析，学会在词汇导入、归纳、练习和拓展等教学环节中运用思维导图，继而使自身教学水平得到进一步提升。 [1]黄莹洁.思维导图在初中英语词汇教学中的应用——以仙游县初中英语教学为例[J]. 教育观察， 2018，7（12）. [2] 陈枝琼. 利用思维导图培养学生阅读的逻辑思维能力——以人教版（Go For It）初中英语教材为例[J]. 淮南师范学院学报， 2015，17（04）. 作者简介：单宝红（1974—），女，汉族，吉林省辽源市东丰县人，本科，吉林省辽源市东三县二龙山乡中学，中教一级，研究方向：英语教学 。 （作者单位：吉林省辽源市东三县二龙山乡中学） |
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