| 标题 | 语用学在高中英语教学中的运用 |
| 范文 | 韦军胜 语用学研究的是如何得体、恰当地使用语言。当前在我国高中英语教学中多数教师仍然以词汇、语法的讲解作为教学重心，对相关语言的背景文化知识没有给予足够的重视，也没能给学生提供更多的语言语用环境来实践应用，这严重的制约了学生语用能力的发展。因此，高中英语教师要契合当前教育改革和社会发展的需求，加强对学生英语实际应用能力的培养，提高学生的语用能力。 1. 语用学在高中英语听说、词汇教学中的运用 新课程标准要求高中英语教师要重视学生综合语言运用能力的培养，让学生具备基本的跨文化交际能力。也就是说，学生在经过高中三年的英语学习以后，要基本掌握英语的语用能力，能够在实际生活中实现基本的跨文化交流。因此，高中英语教师要从语用学的角度在英语教学中对学生进行能力培养。首先，教师应当在英语听说教学中培养学生的语用能力。听力是学生综合语言能力培养的基础环节，也是一项重要指标。听力中所要理解的话语意义是根据当时的具体语境来决定的，除了字面含义外，学生还必须领会到特定语句在具体语境中的言外之意。因此，教师要引导学生注重听力课中的语言形式以及语用环境，不能只重视语言本身意义而忽略它的言外之意。在进行听力理解时，教师要引导学生根据当时的语境去判断言外之意。比如，I was a bit disappointed that...，可能你根据字面意思理解的是“我有一点小失落”，但其实人家暗指的是“我对此很恼火”，只是出于礼貌没有直接发作而已。 其次，词汇是语言构成的基本要素，它具有特定的社会文化内涵。因此，在英语词汇教学中教师不能只是对词汇的本意和语法进行讲解，而忽略它的社会文化内涵，那样在适应词汇应用时容易造成语用误会。比如“中国龙”在我国是一个民族的象征，代表着神圣和吉祥。但在西方“dragon”是大蛇的意思，代表着邪恶、凶暴。因此，学生只有了解了词汇的社会文化意义，才能够正确合理的运用。 2. 语用学在高中英语阅读、写作教学中的运用 在高中阶段，阅读和写作能力是高中学生所必须掌握和具备的基本能力，教师在培养学生阅读和写作能力时应当把语用学恰当地运用到其中。教师要站在东西方文化差异的高度，引导学生正确认识文化差异对语言理解运用的影响，使学生明白文化因素在语言运用中起着关键的制约作用。教师应该在阅读教学中教会学生阅读英语文章的思维模式，并使学生学会如何对篇章结构进行深层次的理解。在进行英语文章的阅读理解时，学生应当考虑其中包涵了与我们不同的文化背景，我们要采用灵活多样的教学手段来帮助学生了解西方文化知识，拓展视野、丰富知识经验，增加对不同问题文章的理解。 比如，教师可以采用组织学生编演英语课本剧的形式，为学生创设真实的英语语境，让学生在英语实际应用中去丰富语用知识，了解更多的社会文化，积累阅读经验，为今后的英语写作打下坚实基础。如教师可以利用真实语境演绎，让学生了解中西方之间的文化习俗差异。我们汉语中对于亲属的称谓有明显的泛化迹象，即便不是亲属关系，对于长辈也可以称呼“叔叔”、“伯伯”，平辈之间为了显得亲近也可以相互称呼为“哥哥”、“姐姐”。但是在英语语言使用中，亲属的称谓不能泛用，如果在英语文化背景下对不是亲属的长辈称呼“Uncle Smith”， “Auntie Brown”，对方会感觉很别扭。因此，教师应该引导学生根据文化背景联系上下文关系以及自己原有的知识来整体理解语篇，教师要教会学生应用英语思维进行写作，避免出现思维还停留在汉语上，但使用英语进行表达的现象。 3. 语用学在高中英语文化、语境教学中的运用 要培养学生的语用能力教师首先应该先从培养学生的语境观念、强化学生的英语文化背景开始。教师可以利用当前现代化的教育资源，为学生提供真实的语言学习材料，让学生充分接触真实的英语语言环境，开阔学生的视野。比如，教师可以利用多媒体为学生播放一些英语原声电影及英文歌曲，带领学生观看纯正的英语教学节目，利用图片和英语背景资料制作英语教学课件，加大对英语文化知识的介绍，让学生在课堂上就可以接觸到真实的英语语境，了解不同语言、不同地域的风俗文化和风土人情，避免学生出现运用英语表达时套用汉语思维习惯的尴尬情况，减少学生的语用错误。比如，我们中国人打招呼喜欢问“吃了么？”，“你要去哪里？”等，但如果用这样的句子与英美人士打招呼，人家会觉得你在探听人家隐私，很不礼貌。因此，学生一定要了解所学语言的思维方式和价值取向，更加精准、得体的运用英语语言。 另外，教师可以采用任务型教学，组织学生举办英语实践活动。以学生为主体，让学生在活动中发现英语学习的问题，并在实际运用中解决问题。在活动组织设计时，教师要从学生的兴趣和认知能力以及生活经验出发，巧妙地设计贴近学生实际生活、丰富多样的教学活动，创设生动活泼、接近现实的教学情境，让学生在愉悦又真实的英语环境中快乐地学习、运用英语，培养学生的语境观念，提高学生的语用能力。 总之，语用能力的培养是高中英语教学的重要目标。教师要从听说、词汇、阅读、写作等方面帮助学生提高语用能力，强化学生的英语文化背景知识，培养学生的语境观念，使学生能够得体地运用英语进行表达。 （作者单位：甘肃省天水市武山县第二高级中学） |
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