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利用思维导图，优化初中英语阅读与写作教学

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近年来，随着我国对教育的重视程度和对教育的质量要求的增长，越来越多的教育模式的涌现。而思维导图的模式也随之出现，初中的英语阅读和写作的教学是一种系统而又繁琐的教学任务，而思维导图的出现，让繁琐而又系统的知识变得更有条理和简洁，教授起来也更加的方便，知识的分区也让学生更容易分析和理解，从而达到，知识的高效吸收，但是，现在由于教育模式问题，此教学模式还未普遍被人们接受。基于此观点，本文将针对思维导图对于优化初中英语阅读与写作教学的所存在的问题与合理性和相关性进行深入分析。

1. 利用思维导图，优化初中英语阅读与写作教学中所存在的问题

1.1中国传统教育模式转化产生的阻碍

中国传统的教育模式已经存在了几千年，并且现在的人们也认可这种教育模式，觉得教育就应该如此，而改变模式容易，改变思想很难，思想的惰性觉得一样教育如此，其他的教育也都应如此，也就不思改变，社会发展到现在，教育模式还是有很大一部分没有改变，依旧是填鸭教育，而另一部分改变的，又改变的时间比较短，成绩还未显露，学生即使接触到这种不同的教育模式，也会应在教育模式问题上产生压力，从而找不到自己的精准定位，从而对教育模式的迷失。

1.2思维导图与初中英语阅读写作教学结合自身存在的问题

思维导图与英语阅读写作教学本身结合的时间过短，一些优异的地方还未显现，从而社会认可度不高，社会阻力相对较大。

2. 利用思维导图，优化初中英语阅读和写作教学的合理性

2.1思维导图与初中英语阅读写作教学优化的合理性

早在1970年，英国学者东尼·博赞提出了思维导图这一概念，随后它被视为一项革命性的思维工具，在人脑研究领域中取得巨大反响并在管理和学习等方面进一步开发使用。思维导图是一种全面调动左脑的逻辑、顺序、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维的一种学习和思维方式，是打开大脑潜能的万能钥匙。而我国的教育工作者也在新課标中提出并应用于教学中，所以说，思维导图在英语阅读写作教学中可以起到很大的作用。

2.2思维导图与初中英语阅读写作教学优化的优点

思维导图是高效记忆方法，也是有效思维工具，可将复杂而抽象的问题简单化、结构化，展示思维过程，促进学生反思与总结，提高学生总结归纳能力。因此，在初中英语教学过程中，教师也可以灵活运用思维导图，优化初中英语阅读，将阅读内容逻辑化、直观化，帮助学生加深理解；优化写作教学，以思维导图，给学生提纲示范，启发学生发散思维，给篇章写作奠定良好基础。也可以让同学更能理解教师所讲，也能让学生记忆更快，更牢固，也可以化零为整，更加系统，可以轻松把握全盘知识，做到知识在手，万事莫愁。

3. 思维导图与初中英语阅读写作教学优化的相关性

3.1思维导图与初中英语阅读写作教学中的新应用

在英语写作中，从本事物的独有特征入手，有各种各样的表达手法去描绘延伸其他的与之有关的其他事物，把本事物表述的十分清晰，有层次，十分有条理，这样，不但可以避免主次颠倒和次序混乱，也可以在规定的字数里清楚明了，十分全面的说明。师生间交流的效果一半取决于教师所要表达的内容一半取决于学生接受信息的感受信息的情感体验。研究表明，图像的表达比语言表达更明了、清晰、直观的效果。

3.2思维导图与初中英语阅读写作教学优化的最重要的应用

众所周知，我国学生学习英语阅读写作最主要的当年就是去参加中国的应试教育，而思维导图有着比一般教育模式更有利的一面，与以往的填鸭式教育有很大的不同，比之以往更加丰富与层次化，更加注重兴趣化和娱乐化，而思维导图以一种可娱乐化和兴趣化并兼顾系统化的一种教学模式，可以让学生形成一种系统性，习惯性的写作阅读模式，达到其应试的目的。

4. 结论

综上分析可知，思维导图与初中英语阅读写作教学的优化在中国虽然会收到一定的阻碍，但是，思维导图和教育相结合有着明显的优势，同时也符合现在一些人的价值观和教育观，若想要其发展的更加迅猛，只能凭借时间积淀，充分发挥教育改革的作用，才能完成人才的培育。

[1] 东尼·博赞. 思维导图大脑使用说明书[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2005.

[2] 李翠白，李林英，陈传锋. 在思维导图远程协作评论的教学设计与效果分析[J]. 中国电化教育， 2008（02）.

注：本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《思维导图在初中英语读写教学中的应用研究》（课题编号：JCJYC18051422）研究成果。

作者简介：翟玉莲，大学本科学历，就职于河南省商丘市宁陵县教学业务研究室。

（作者单位：河南省商丘市宁陵县教学业务研究室）

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