| 标题 | 词性教学在高中英语中的重要性及策略 |
| 范文 | 孙海鹏 词汇教学是高中英语教学的基础，但是很多教师在进行词汇教学的时候都忽视了词汇的词性，导致很多学生在记忆、背诵词汇的时候也不注重词汇词性，这样学生虽然记住了这个单词的意思，但是却不清楚词汇该怎样用，在不同的语境中应该使用这个词汇的什么形式。这样的词汇教学是一种低效的教学方式，要想改变这种情况，就要求教师在词汇教学中要注重词性教学。 1. 高中英语词性教学的重要性 学生真正掌握一个英语词汇应该要掌握这个词汇的发音、拼写、意义、词性和用法，但是从实际情况来看，很多教师都忽视了词性，而一个词汇的用法和词性具有紧密的联系，如果学生没有掌握一个词汇的词性，那么很难弄清楚这个词汇的用法。在高中英语教学中，词汇具有重要的作用，所有词汇的用法基本都来自于它的词性，学生只有掌握了一个单词的词性，才能正确使用这个词汇。例如在学习concern这个单词时，和这个单词相关的词组有be concerned with和be concerned about，教师一般直接让学生记忆这两个词组，实际上这两个词组的搭配也是和concern这个单词的词性相关的。concern是及物动词，所以它不能直接做谓语表示“担忧”，不能直接说I concern about you，必须和宾语搭配使用，表示“使……担忧”的意思，感到担忧的人和concern是被动关系，所以就要使用被动形式be concerned，而被动语态后面不能直接加宾语，所以需要加一个介词about。当concern表示“关系到、涉及”的意思时，被涉及到的事物也和concern是被动关系，所以也要用词组be concerned with表示“与……有关系”。如果以物作主语就可以直接使用主动形式作谓语。另外，concern作名词，在句中可以作主、宾、表等成分；concerned作形容词“相关的”时可以作后置定语。只有学生掌握了一个单词的词性，才能正确使用这个词汇，否则将很容易发生单词误用和词性误用的情况。 2.高中英语词性教学的有效策略 2.1将词汇按照词性来分类 如果学生不理解一个词汇的词性，那么将不懂怎样使用这个单词，学得快也忘得快。所以教师一定要注重词性教学，每学习一个单元的单词，教师都应该按照词性来对词汇进行分类，帮助学生掌握词汇的词性。教师也可以让学生将一个单元的单词都按照词性来进行分类。分类完成之后，可以进一步将单词细分为不同的类型，并总结归纳不同词性的用法和形式。例如可以将名词细分为可数名词和不可数名词，动词可以进一步细分为不及物动词和及物动词，形容词细分为作前置定语、后置定语、表语或者按照修饰对象是人或者物进行细分。总结不同类型词性的用法，按照词性来记忆词汇，掌握词汇的词性。 2.2在新单词和旧单词之间建立联系 高中英语的词汇教学，很多英语实词都存在着词性的变化，有的单词会在前面加一些前缀，有的单词会在后面加一些后缀，而有的会发生一些不规则的变化。学生在记忆这些单词的时候，可以在新单词和旧单词之间建立联系，注重词性的变化，同时也可以让学生更好理解，在词汇学习过程中达到事半功倍的效果。将新旧单词建立联系，可以让学生尽快熟悉并掌握新单词，结合旧单词来学习新单词，并建立单词之间的联系使之模块化。同时区分单词不同形式的不同词性，不仅可以更快记住新单词，同时也可以掌握单词的词性。例如可以通过possible—possibly、angry—angrily、lucky—luckily、merry—merrily等來记忆新单词，结合词性来记忆，建立新旧单词之间的联系。 2.3结合具体的语境来掌握词汇的词性 在英语词性教学中，教师还可以结合具体的语境来掌握词汇的词性。英语词汇教学本身就应该在具体的语境中，适当为学生创设英语语境，结合具体的语境和词汇的用法来学习词汇，让学生掌握词汇的含义，同时也掌握词汇的词性。在学生能够认读、记忆和理解新单词本义的基础上，让学生应用单词来造句，将单词的意义运用在语境中，也是一种词性教学的有效途径。离开具体语境的词汇教学学生掌握的只是一个单词的写法和本义，只有结合具体的语境才能让学生真正掌握词汇的含义和使用方法。语境具有释义的作用，借助具体的语境，可以让学生对英语词汇又更直观的认识，并对句子的结构进行分析，从句子结构出发了解词汇的词性，取得良好的词性教学效果。 3. 结语 词性是词汇教学的重要内容，如果忽视了词性教学，将会影响学生对这个词汇的掌握，让学生不能正确使用这个词汇，因此，教师一定要注重词性教学。在实际的词性教学中，教师可以将一个单元的词汇按照词性来分类，也可以在学习新单词的时候和旧单词建立联系，帮助学生掌握词汇的词性，或者结合具体的语境来掌握词汇的词性，以取得良好的词性教学效果。 （作者单位：甘肃省庆阳第一中学） |
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